读苏东坡传有感-苏东坡传读后感1000字
发布时间:2021-08-09
读苏东坡传有感:苏东坡传读后感1000字
苏东坡是是林语堂一生的挚爱。虽然相隔800多年,但在林先生笔下,苏东坡正如自己的忘年至交,仿佛亲眼见证了苏东坡“竹杖芒鞋,一蓑烟雨”的平生。下面是收集整理的关于《苏东坡传》的读后感,欢迎大家阅读参考! 《苏东坡传》读后感精选范文【1】
苏东坡是是林语堂一生的挚爱。虽然相隔800多年,但在林先生笔下,苏东坡正如自己的忘年至交,仿佛亲眼见证了苏东坡“竹杖芒鞋,一蓑烟雨”的平生。
没看这本传记之前,我对东坡的了解主要是他光辉熠熠的头衔,以及登封造极的艺术造诣。文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之首,豪放派之代表。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。但是读了《苏东坡传》以后,我真正了解了一个完整的苏东坡,一个真实的苏东坡,一个自然的苏东坡,一个纯粹的苏东坡。
对东坡的最新认识是他仕途上的浩然正气。以前总以为东坡是一位超凡脱俗的文人,读此书后,方知他的政治生涯是坎坷的。“学而优则仕”,带着“平和世界”的美好理想,东坡步入仕途。正值王安石变法之际,他在外任官期间,见到新法对普通老百姓的损害,认为新法不能便民,便上书极力反对。这样做的一个结果,便是像他的那些被迫离京的师友一样,不容于朝廷。于是苏轼自求外放,调任杭州通判。经历了10年的政治生涯,东坡经历了人生的第一难 ,被捕下狱,史称“乌台诗案”。 接着就是不断地被贬,再被贬。”人生最失意之时,却造就了他文学的巅峰。《赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《承天寺夜游》都是这时所作。在一个昏暗的时代里,苏公以文人之浩然秉性,敢于去质疑变法之弊端,敢于去挑战王宰相的权威。即使牺牲自己的仕途,也要坚定的拯救苍生。
其次就是对其豪放旷达,虚幻若谷的人生境界有了更全面的认识。经济经历了仕途上的风风雨雨后,苏东坡也逐渐顿悟,认识到“人生如逆旅,我亦是行人”。他淡却入世之心,步入出世之途。由那一刹那起,他看透了这一切。于是乎,他以一种全新的姿态,开始了新的生活。咏物言情、记游写景、怀古感旧、酬赠留别、谈禅说理, 人生,就应似飞鸿踏雪泥。又何必被聪明误一生呢? 读完《苏东坡传》,感受苏公,我体会到“一个人彻悟的程度,恰等于他所受痛苦的深度”所言之理。感受自己,未来但求对社会“浩气长存”,但求对生活“烟雨一生”。 《苏东坡传》读后感精选范文【2】
“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样,把人带往远方”。作为一名教育工作者,我们所从事的工作就决定我们必须要有一股长流水。而这股长流水的源头正是读书。
回顾自牙牙学语至今踏上三尺讲台的读书经历,读书的方式、选择均发生了翻天覆地的变化。儿时图文并茂的小人书,入学后接触的课本,师长推荐的文学巨著,一直到现在读的各类教育类期刊、书籍。自从步入工作岗位,踏上讲台,我深深地知晓:作为一名教师,自己的知识储备远远不够,所以只有继续读书。从教以后聆听了很多名师、大家的分享,他们在讲座中不约而合地强调:只有读书,并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作,方能实现教师的专业化发展,进而促进人生发展和生命成长。
岁月如梭,悄然间,已是步入教坛生活的第三个年头。在这一千多个日子里,我深深体会到读书对我个人成长的重要作用。回想起初为人师的那些日子,走上课堂,结果讲课照本宣科,捉襟见肘,深感自己读书太少。当时对于自己所从事的教育、教学工作,整个人处于一种极度焦灼的状态,每天沉浸在批不完的作业,学生各类令人哭笑不得的错误中,也偶有闲情逸致能静下心来慢慢品读一本书。当时整个人感觉精神压力很大,每天与学生“斗智
斗勇”,赶着、催着孩子们学习,心理的那根弦一直紧绷着,每天都觉得很累,似乎生活、教学只剩下了眼前的苟且,完全没有魏书生、李镇西等大家在教育事业上的从容与诗意。魏书生、李镇西等这些教育上的大家,他们在讲课时灵活调度,系统整合学科知识;信手拈来丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识;自如运用教育学、心理学、新课程理念。从孔夫子、苏霍姆林斯基思想的心有灵犀,从实用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通,从先秦文学、李白、杜甫、曹雪芹到托尔斯泰、泰戈尔再到现当代的巴金、冰心、等人的熟稔于心......这些都是读书积累到一定程度上才具有的游刃有余。想来也是,这样广博阅读的教师在课堂上、在生活中,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,才能引经据典,妙语连珠,给学生以知识的充实和心灵的震撼。从这些名家身上,我感受到读书能改变人的精神、气质和品性。“腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸,不再俗不可耐。有人说,人品即文品。对教师来说,人品也是教学的品位。“教师的人格,就是教师的一切。”
所幸,遇到了你——叙事者。遇见叙事,遇见阅读。16年三月春暖花开之际,毛校长召集我们几个年轻教师,召开了一个会议,向我们介绍了叙事者这一教师专业发展的平台。期间,我了解到叙事者是王维审老师组织发起的一个民间教师成长团队,以教师专业阅读、专业写作、专业交流为基本常态行走方式,以叙事教育为专业研究方向。意为“用文字叙写教育的人”,既是一个人的精神修为,也是一群人的抱团成长。加入叙事者团队需要做到的以下三点:一是每周六按时交一篇不少于800字的教育叙事;二是每月完成一本群推荐书目的阅读并撰写一篇读后感;三是积极参加群内交流活动。教育叙事借助文字启动两种方式的成长:一是感知、触摸并领悟教育,也就是积极推进的教师阅读;