“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示

　　蝴蝶效应（ The Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀，遥远的国家就可能造成一场飓风。

　　蝴蝶效应通常用于天气、股票市场等在一定时段难以预测的比较复杂的系统中。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

　　无论当今教育形势如何变化，参加中小学教师远程培训将是中小学教师提高自身素养的最佳选择。“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示具有十分重要的意义。

　　 一、 着眼全局，防微杜渐

　　蝴蝶效应在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。

　　参加中小学教师远程培训就是我们努力的方向或目标，但中小学教师远程培训班级管理员怎样才能做好该项工作呢？

　　首先要有一双“鹰眼”，就是要有敏锐的观察力。所谓观察力，就是人们全面、深入、正确地观察事物的能力，它是智力结构的重要组成因素之一。孔子曾经说过：“知几，其神乎？……几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”这也许就是对蝴蝶效应与班级管理联系起来的最好诠释。“蝴蝶效应”告诉我们，任何一个细微变化都会对全局产生深刻影响。所以班级管理员要善于观察，及时了解班级的一切动向，并练就一身“摸底”的硬功夫，对班级里的每位参加培训的老师的性格、爱好、学习等方面有一个全面的把握和了解。有敏锐的观察力是班级管理员做好工作的基本功，是班级管理员搞好班级管理工作的不可缺少的心理素质，更是做好班级管理工作的重要前提。

　　其次班级管理员要与参培老师进行网上聊天。班级管理员不仅要传授知识、培训老师的网上自学能力、提高老师们的学习觉悟，管理和建设好班级用户，还要了解参培老师的具体情况。要了解参培老师的心理活动，主要还是靠班级管理员用心地去与参培老师交朋友，熟悉他们每一个细小的需求。与参培老师们网上交流是一种直接了解和研究参培老师心理的最有效的办法，这将有助于班级管理员更好地管理班级事务，能起到事半功倍的效果。

　　再次是在中小学教师远程培训群体里，班级管理员实际上就是一只“大蝴蝶”。班级管理员的语言，尤其是班级管理员在中小学教师远程培训群体中近距离的以身作则的示范动作，会在参培老师当中产生很好的带头作用。因为从心理学角度来讲，参培老师内心对班级管理员本来就存在一种学习和崇拜的心理，当班级管理员在与中小学教师远程培训群体近距离接触的过程中再展示自己的才华和本领时，相信这种“蝴蝶效应”的影响还是很大的。

　　在中小学教师远程培训日常的班级管理当中，我们应该关注参培老师的每个小的细节，防微杜渐，注重关联，控制全局。

　　 二、 明白细节决定成败

　　“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理员在细节问题上有三点启示：①“抓大放小”一直是许多班级管理所做的定位，也常常是评判班级管理水准的一个指标。然而在真实的管理世界中，“大事”和“小事”的界线并不清晰，班级管理员要对事情的“大”“小”作出判断并不容易。②中小学教师远程培训班级管理中的“大事”和“小事”是紧密关联、彼此交织、相互转化的，“小事”转化为“大事”的速度有时是惊人的。因此，识辨“小事”与“大事”的关联、预测“小事”向“大事”的转化，是中小学教师远程培训班级管理员必备的素养。③中小学教师远程培训班级管理员不能轻视“小事”，尤其不能漠视发生在中小学教师远程培训里的“小事”（如挂机学习）。著名教育管理学家马克.汉森在分析21世纪学校领导工作的转向时，曾把“创造性的微观领导行动”视为最重要的转向。汉森的这一判断基于“蝴蝶效应”延展而来的道理：班级管理重大的危机源于对“小事”的不作为，班级管理显著的绩效基于对“小事”的持续改进。倘若我们领会了“蝴蝶效应”的原理，假如我们认同汉森的判断，那么我们就不难消除今日这样一个误会只有谈论伟大问题的班级管理员才是伟大的班级管理员。

　　班级管理员要关注每一个参培老师的日常的学习、态度上的细微变化，如某位老师突然好几天没上网学习了，及时联系到这位老师问明情况，并进行谈心交流，解决问题。中小学教师远程培训班级管理员充当的是一个“引路人”的角色，侧重的是引导、帮助参培老师走向学习之路的“个性化管理”。在日常的班级管理工作中，应该与参培老师平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取参培老师的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动参培老师的心弦，激发参培老师求知上进的信心，忌冷漠、讽刺、挖苦、歧视、打击等，应变“心罚”为“心爱”，以促进中小学教师远程培训班级管理健康发展。

　　“蝴蝶效应”反应到中小学教师远程培训上来，就是“管理无小节，事事做楷模。”中小学教师远程培训班级管理员要从小事抓起，细节决定成败。

　　 三、 捕捉到对班级管理有生命意义的“蝴蝶”

　　班级管理员在中小学教师远程培训班集体建设中是组织者，是领头人。事物的发展总是有一个由小到大、由隐性到显性的过程，而组织和个人组合的结果就是：谁能捕捉到对生命有益的“蝴蝶”，谁就能将事情做得成功。班级管理员除自己以身作则外，还要发挥班干部的作用，才能使中小学教师远程培训班集体得以建成。因为“蝴蝶效应”它起初在班级中表现为行为的效仿―个体行为转化为群体行为。著名教育家马卡连柯说：“干部和积极分子是集体的良心，他们是最积极，最活跃的分子，最关心集体建设，最有主动精神，好似是陀，梁，檩，柱一样支撑着大厦。”因此说管理好一个班级，就要充分发挥班干部的带头作用，让班干部，这“一群蝴蝶”率先飞起来，飞得漂亮，飞出榜样来。班干部的带头作用就是有生命意义的“蝴蝶”。

　　班级管理中有很多这样的“蝴蝶”，有的是有生命意义，有的是对生命有害。因此我们要学会反思，为教育，为自己。正如于漪先生自己所说 ：“于漪上了一辈子语文课，上了一辈子的遗憾课！”先生反思总结了一辈子，她成了有名的语文教育家。对于我们自己来说，写一辈子教案，只能勉强称作“教书匠”，写一辈子反思幸许能脱掉“匠”的外衣。

　　平常一听“教育教学反思”这个词，第一感觉就是对自己教育教学行为的批判否定，其实这个“教育教学反思”还应包括对自己教育教学过程中“亮点”的肯定，只有这样才能达到“教育教学行为的改进”，使自己的教育教学行为不断优化，找到有生命意义的“蝴蝶”。

　　中小学教师远程培训班级管理必须要反思，因为中小学教师远程培训中会有“蝴蝶”和“钉子”。如果我们能以成功的管理者为楷模，及时反思，不断刷新自己的教育教学理念，修正自己的教育教学行为，捕捉到这只 “蝴蝶”，修正成对生命有意义的“蝴蝶”，这样中小学教师远程培训班级管理会走得更远。

　　总而言之，在中小学教师远程培训班级管理和建设中，只要班级管理员善于观察，充分运用“蝴蝶效应”的原理，并通过由班级管理员到班干部到个别参培老师，从上到下的通力合作，充分调动和发挥每个人的积极作用。从一只到多只，从个体到群体的不断推动，让班级里不断出现“一只蝴蝶先单飞，对对蝴蝶双双飞，一群蝴蝶翩翩飞”的景象，积极正确地引导中小学教师远程培训班级向和谐、团结、奋进的方向前进。我们相信中小学教师远程培训班级管理和建设定会有更大的进步和收获。

　　 (作者单位：湖南省东安县教师进修学校 )

“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示