生命教育课例《绽放生命的精彩》 教案

四川省邻水县职业中学 刘玲

学情分析：

本课时是高一年级上期的一节针对藏区“9+3”学生班级团体心理辅导生命课。

藏区“9+3”学生远离家乡，到内地中职学校就读，面对一个陌生的环境。由于文化背景、居住环境、生活行为习惯、学习基础以及语言交流沟通方式等差异，他们会出现环境适应、学习生活适应和人际适应等方面的问题，由此产生如自卑、焦虑、抑郁、恐惧、自我封闭以及人际适应困难等一些消极情绪，突出表现为对自己的未来茫然，缺乏信心，这会影响他们在内地中职学校的学习、生活。

同时,藏区“9+3”学生，年龄多在15-18岁，是人身心发展的转折点和关键时期，也是人生观与价值观形成的重要时期，可塑性强，重在引导。

设计理念：

本堂生命教育课以积极心理学为依据进行设计，希望用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵。帮助学生探索与认识生命的意义、引导学生珍爱生命，尊重生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，发挥生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。

教学目标：

知识与技能：懂得生命的珍贵，永不放弃生的希望；知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；懂得善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩。

过程与方法：利用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵，让学生在体验、感悟中中获得成长。

情感、态度与价值观：使学生懂得生命的可贵，要珍爱自己或他人的生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩，引导学生树立积极的人生观、价值观。

教学课时：一课时

教学重点：引导学生体会每个人的生命都是有价值的，既珍爱、尊重自己的生命，也珍爱、尊重他人的生命。

教学难点：引导学生自信面对生活, 树立积极的人生观，发扬生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。

教学准备：故事材料收集、剪辑视频、链接音乐、制作幻灯片、卡纸。

教学方法：情景教学法、案例分析法、小组讨论法、情感体验法。

教学过程：

环节一：导入(2分钟)

暖身活动：

师：同学们，上了几节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。

师：把手放在嘴前，再做一遍，你的手有什么感觉？
　　师：热乎乎的就对了，说明你的生命活动很正常。

导入：今天非常开心能和同学们一起来聊聊关于生命的这个话题。有人说，生命是流星一划而过，无影无踪；有人说，生命是浪花一闪而过，不留痕迹。是的，生命是短暂的，生命也是宝贵的，每个人的生命只有一次。那么，我们该怎么对待我们短暂而宝贵的生命，活出生命的精彩呢?这是我们今天要来探讨的话题。

幻灯片显示课题：《绽放生命的精彩》

（设计意图：用暖身活动迅速拉近与学生的距离，开门见山带出授课主题。）

环节二:珍爱生命 (6分钟)

（幻灯片显示汶川地震的画面）过渡：虽说汶川大地震已经过去了整整六年，但看着这一片片废墟、一双双无助的眼神、一张张永远凝固在相框里的脸、孩子们那一个个沾着灰的书包，我们的心还是忍不住颤抖，灾难面前，生命是脆弱的，但生命也是坚强的。

（幻灯片显示龚天秀的故事），2008年5月12日，汶川8.0级地震中，龚天秀被坍塌的农行宿舍楼掩埋。因病在身，在地震前两天就没吃饭的她，已经渴到了极点，为了活下去，她作出了一个惊人的决定——砸自己被压住的、不断流血的腿，然后自己捧着喝下去维持生命。只要有一点点力气，就冲外面呼救。被消防官兵发现后，因为右腿被水泥板压住，空间狭小，消防官兵无法施救，龚天秀最后做出了更惊人的决定——她叫救援人员递给她锯子和剪刀，自己锯掉小腿，剪断筋肉，爬出废墟。被掩埋废墟下73小时，她终于成功获救了！创造了生命的奇迹。

幻灯片显示问题：龚天秀是依靠什么创造了生命奇迹？给我们怎样的启示？

师总结：龚天秀依靠强烈的求生欲望和顽强的毅力创造了生命奇迹。给我们的启示是：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会放弃生的希望。

师：当我们的生命受到威胁时，我们要有求生的意志，也要有求生的方法，（幻灯片显示求生小知识）。

（设计意图：借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“她是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。再引导学生掌握一些求生的知识，提高学生自我保护的能力。）

环节三：尊重生命（9分钟）

过渡：当我们的生命遇到威胁时，我们要珍爱生命，永不放弃生的希望。那我们该怎么对待别的生命呢？

幻灯片显示事例：天空中的飞翔（背景音乐：忧伤的钢琴曲）

那是一个星期六，天空飘着阴雨。成群的家燕停留在马路上。忽然，一辆大货车呼啸而过，地上留下了一团小小的黑影……

另一只小燕子——仿佛是它的家人，马上来到它的身边……不忍相信这个事实。

另一辆车子驶过，将风卷起，地上的鸟儿也随着翻了身，看着地上的鸟儿改变了姿势，亲人仿佛受到鼓励一般，赶快下来到它的身旁……在身旁守侯，大声呼喊，你为何还不起来……

奈何，另一方已经永远听不到了 ……此时的它正在尝试将地上的鸟儿抓起……当然是无法承受这样沉重的负担……它用力的振翅，一次又一次……

无奈，虽然地上的鸟儿也想起来，却不再可能了……又一辆车子经过，上面的鸟儿赶忙飞起，等到车子一过，却又马上下来……

它依然不死心，希望看到自己的亲人再度飞起……另一辆车经过，鸟儿再度受到鼓舞，持续不断的尝试……

它用尽了全身的力量，却无法得到任何回应……

后来，因为担心活着的鸟儿也受到车子的撞击，有人将地上鸟的尸体移动到路旁的草丛中，以免再有不幸发生。活着的那只鸟似乎意识到回天乏术，在空中叫了几声，没有再下来……　

师总结：鸟儿不离不弃的感情让我们心里充满感动，我们可以想象，因为这只燕子的离去，它的父母失去了一个孩子，它的孩子失去了爸爸或妈妈，它的朋友失去了一个伙伴……每个生命都是有价值的，每个生命都有它存在的理由，动物尚且如此，何况我们呢？

感受我们的生命价值（幻灯片显示）。

师总结并和带领学生宣誓：珍爱生命，不仅要珍爱自己的生命 ，也要尊重别人的生命 ，绝不伤害他人的生命。

（设计意图：通过小鸟的例子，直击学生心灵的最深处，再由小鸟过渡到我们每个人，使学生情感上达到共鸣，让学生真切感受到每个人的生命都是有价值的，既要珍爱自己的生命，也要尊重别人的生命，不伤害他人的生命。最后，师生齐读誓词，达到情感的升华。）

环节四：悦纳生命，绽放精彩(17分钟)

（一）让我帮你来设计

过渡：生命是宝贵的，生命是多彩的，但是有个男孩的生命颜色却似乎没有那么鲜亮。

1、照片展示：刘伟的照片， 10岁那年的一次触电事故，让这个小男孩永远的失去了双臂。他的生命颜色好像一下子暗淡了下来，接下来的岁月里，他该如何绘制自己的生命颜色呢？

2、提问：请你帮他设想一下10年之后的生活状态？

3、学生分享他们为男孩描绘的生活状态。

（设计意图：通过让学生帮失去双手的男孩规划10年之后的生命形态来设想他将来的种种生活可能，引导学生积极、乐观、自信的思考问题。）

（二）：绽放生命的精彩

过渡：是的，一切皆有可能，大家为他规划了很多种今后的生活状态，老师感受到大家的用心，也很感动，我为你们感到骄傲。接下来通过一段视频，我们一起走进小男孩的成长故事。

1、呈现视频

2011年度感动中国关于刘伟的视频。

过渡：是的，他就是2011年度感动中国十大人物之一,被称为用灵魂演奏生命音符的刘伟。

2、小组讨论：

（1）、看了刘伟的故事，带给你怎么样的感触？

（2）、我们怎么样让自己的生命更精彩？让我们的每一天都有意义？

3、小组代表分享。

教师小结：世界上没有十全十美的生命，幸福快乐的生活从悦纳生命开始。刘伟残缺的躯体却带给我们如此强烈的灵魂震撼，让我们感受到不完美的生命可以绽放如此的美丽，真是非常的感动。

幻灯片显示：正如2011年感动中国组委会给刘伟的颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

作为拥有完整生命的我们肯定能演绎更加灿烂的生命精彩。我们该怎么做呢？幻灯片显示：遇到挫折，坚强面对；绝不放弃，相信自己；努力过好每一天，活出生命的精彩。

（设计意图：通过刘伟成长的经历，带给学生以强烈的震撼，感受到尊重、悦纳自己的生命，不完美的生命也可以这么美丽，绽放精彩。联系我们的生活实际，引导学生提炼出更多积极正向的生命意义。）

环节五：总结提升(6分钟)

1、寄语生命：生活有高潮也有低谷，我们都需要鼓励，请你在彩色纸片上写一句能激励自己的话。

书写我的生命箴言。

（学生写在便利贴上，署好名，老师视课堂情况把便利贴收起来，交给班长。）

2、播放《怒放的生命》：

教师总结：生命没有彩排，每一场都是现场直播。把握好每次演出，便是对人生最好的珍惜。最后,这首《怒放的生命》送给我们在座的各位同学，希望大家通过今天的学习，珍爱生命；尊重生命；善待生命；遇到挫折，坚强面对；发挥自己最大的潜力，活出生命的价值，绽放生命的精彩。

（设计意图：通过书写我的生命箴言，来展现生命的美丽，并用歌曲达到情感的提升与升华。）

教后反思：

反思1：

珍爱生命的环节开始用计算生命时间的例子，就是以现代的医疗条件和生活条件，中国人平均寿命为72岁。如果按寿命82.2岁来算，折算为天，人生也就大约3万余天。请计算一下，我的生命已用去___天；我的生命还剩下约___天。算完后，你的第一感受是___，学生回答后，想引导学生得出:生命是短暂的、不可重复的，每个人的生命只有一次, 生命不可失，失不再来,我们要珍惜生命,珍爱生命。但他们对这个例子没有什么感觉，体会不到时间的概念，甚至不知道怎么计算。我不禁反思——为什么我很有感觉的例子，学生没有感触呢？是年龄、社会阅历问题，还是我的问题设置关系呢？怎么样让学生也能对这个环节有感悟呢？

最后换了一个案例，就是2008年汶川地震中龚天秀坚强活下来的故事，发现效果不错。只有能引起学生共鸣的材料，才能唤起学生那种内在的、心灵深处的涌动，能让学生更深体会生命的宝贵。

反思2：

看完刘伟故事的视频后，在学生分享“带给你什么样的感触？我们怎么样让自己的生命也能精彩绽放呢？让自己的每一天都过得有意义？”时，把握“积极自信面对生活，为明天努力”的引导方向，认识每一天的积累很重要，每一天做好今天该的事情，履行好责任，让每一天都过得有质量。并根据学生的分享做适当的回应，得靠现场生成了。

生命教育心理课例《绽放生命的精彩》定稿