人有多大胆

发布时间：2022-11-24 16:12:15

人有多大胆，“地”有多大产阿基米德说：“给我一个支点，我能把地球翘起来”有人说他狂妄，正是由于他大胆创新，才有了伟大的阿基米德定律；“人有多大胆，地有多大产”正是因为袁隆平大胆试验才有了高产魔稻的诞生，解决了13亿人口的吃饭问题。而今天的学生是我们未来国家建设的主力军，他们的创新能力如何直接关系到国家未来的发展。但是我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情！地理教学也不例外。因此，在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力迫在眉睫！那么如何在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？“心有多大舞台就有多大”，我觉得应该给学生一个展示的舞台，让他们大胆创新，学习地理的能力就能高产。一.培养学生对地理的兴趣郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对地理课的浓厚兴趣。在我的调查报告中统计发现，百分之90的学生对自己感兴趣的科目学的最好，也在这门课上会突发奇想。所以我在第一节地理课就让学生大胆畅想你认为的“地”上的“理”，学生对地理又好奇变成了兴趣。二.鼓励学生标新立异
学生脑子里框框少，对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，有时在成人看来是很幼稚的，甚至是离奇、荒唐的。对于学生的标新立异，教师一要允许，二要鼓励，三要引导。上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。三鼓励学生动手动脑动口情景再现现在教学手段多种多样，多媒体演示，视频场景灵活演示逼真，刚开始学生新鲜还感兴趣，久而久之就视而不见听而不闻。如：学习海陆分布时，我把学习小组分成海洋组和陆地组，并展示了学习目标，学生自己设计问题自己解决，很多小组自由结合合作，表演情景剧：我是亚洲，我是欧洲，我们是亚欧分界线，我是太平洋，我被五个大洲包围，（并且把包围他的大洲一一拎出），我就像一个观众津津有味的观赏着学生的表演，不时的提问我感兴趣的问题。再就是让学生动脑想办法解决问题，如学习《长江》时，我布置了学习任务，鼓励学生分小组找办法记住这些知识。很多同学都找到了方法：如有的小组根据老师以前好用顺口溜的办法编写了记长江支流的顺口溜：从西向东支流依次是：雅岷嘉乌湘汉赣，乌湘赣在江南；有一个爱好音乐的同学还为他们小组编写了歌词：我的名字叫长江，来自雪山唐古拉；六千三百千米长，浩瀚东海是我家；曲折流经十一省，青藏川云落差大；渝鄂两省

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