16.《桥》教学反思

《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。课文最具特色的地方是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情。

因此，环境描写在塑造人物形象中发挥着重要作用，理解老汉的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我首先带领学生进入情景，运用多媒体教学，让学生置身于那咆哮的洪水中，并展开各种形式的朗读，让学生在情境中理解“桥”的第一层含义。

之后，我从“桥”引导到老汉，让学生关注这改变混乱局面的老汉，在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。学生在朗读和理解中领悟了“桥”的第二层含义。

在学习到最后一部分的时候，我注重读写结合，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又能加强学生的写的能力。

上完这一堂课，我激动的心情无法平静，从孩子们的眼神中，我看到了闪闪的泪光，这说明课文和老汉的形象已深深感染到他们，我想，这是我深挖教材的结果，如果，我还能更多地关注孩子的感受和生成，效果可能会更好！

16《桥》教学反思