下棋 讲课稿

发布时间：2020-04-06


七上
17下棋 梁实秋 一、教学目标：
1．掌握文中所出现的生字词。
2.感知课文内容，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 3．理解作者对人生境界的品味和反思。 二、教学重点、难点：
重点：揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 难点：理解作者对人生境界的品味和反思。 三、教法学法： 朗读、启发点拨相结合； 自主、合作、探究； 四、教具：多媒体教学； 五、课时：一课时 六、教学过程： （一）导入
同学们，你们会下围棋吗？ 这么多同学都会下棋呀！
哪位同学能说一下棋时候的感受呀？ 好！你来说！
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……
原来下棋这么有意思呀！
今天，我们就研读一下梁实秋先生的这盘棋！（板书：下棋） （二）字词掌握
博弈（注意“博弈”的“博”和“搏斗”的“搏”的区别） 博：六博，古代的一种棋戏。 弈：下棋。 （三）初读课文
请同学们有感情的朗读课文，思考： 1．本文围绕什么而展开的? 下棋！
2.写了哪些棋人棋事? 列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
（四）精读课文
请同学们再次朗读课文，思考：（先独立思考，之后可以小组交流） 1.作者刻画了如此之多的棋人棋事，你认为哪一种最有趣呢？ 这个小组！
这位同学认为作者在描写受窘者下棋时最有趣！ A课文中是如何描写的？你能给大家读一读吗？
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“当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象不一而足，这时节你“行有余力”便可以点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征。我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。”（生读）
B你能具体分析分析吗？
这一段一连串排比，举出了下棋时被动一方的各种情态，有神态描写，有动作描些，惟妙惟肖！比喻形象贴切！
这边的小组！
你认为作者描写慢性人下棋的部分也很有趣！ A你能在文中找一找吗？
“相传有慢性人，见对方走当头炮，便左思右想，不知是跳左边的马好，还是跳右边的马好，想了半个钟头而迟迟不决，急得对方只好拱手认输。是有这样的慢性人，每一着都要考虑，而且是加慢的考虑，我常想，这种人如加入龟兔竞赛，也必定可以获胜。”（生读）
B那你能具体分析一下吗？
这一部分，作者采用白描的手法，刻画生动形象。 “想了半个钟头而迟迟不决”，是采用夸张的手法；
“我常想这种人如加入龟兔竞赛，也必定可以获胜”，想象奇特，也是一种善意的讽刺！
这位同学点出了白描的手法，非常好！请坐！ 后面的小组！
你认为描写超出棋盘而至于武斗者最有趣了！
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A你是从哪里看出来的呢？
我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人，俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！
B你能具体分析分析吗？
这种刻画果然有趣！“起先”、“俄而”、“最后”运用对比，突出前后的反差。 “如斗鹌鹑（an1 chun）”，运用比喻，生动形象表现出了二者的状貌！2、同学们，通过刚才对这几处的分析，相信大家已经了解到作者在描写时独具匠心的语言，哪位同学可以概括一下？
一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒，用词准确、传神。 二是准确地运用了排比、比喻等修辞手法。 三是作者的语言平实恬淡，娓娓道来，悦耳动听。 （五）悟读课文
同学们，俗话说“人生如下棋”，作者字里行间的描写中，你感受到作者怎样的人生态度呢？
既不能太张扬，也不可太低调，干什么事情都要把握一个度，用“中庸思想”来对待生活。
（六）总结、作业
写一篇有关下棋的趣事，字数在400字。 七、板书设计
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