享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考
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享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考
享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考 江苏江阴市晨光实验小学（214433） 费敏伟
在市教育局教研室组织的市语文学科带头人候选人课堂教学活动中，我校一位教师执教了《安塞腰鼓》第一课时。教师们听完课后都一致认为，该教师谨遵高年级段的教学目标，落实“教语文”的鲜明视角，做到了内容与形式的和谐统一，切切实实地提升了学生的语文素养。这堂课给我印象最深的是，授课教师从学情出发，巧妙地引领学生享受了课文中美轮美奂的语言节奏。现将其教学片段进行摘录并试作剖析。 【教学片段】
师：这安塞腰鼓的舞蹈是怎样的场面呢？请一个同学来读一读第5~8自然段，其他同学想一想，用课文中的词句来回答。 （一学生正确、流利地朗读）
生1：这是一个壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面。 师：你从哪些句子中看出的？
（几个学生分别读出课文中的有关句子，教师相机在屏幕上出示） 1.一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！
2.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
3.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
4.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使
困倦的世界立即变得亢奋了。 师：仔细看看，这些句子是什么句？ 生（齐说）：排比句。
（指名每个大组读一个排比句）
师：这些排比句突出了安塞腰鼓舞蹈的壮阔、豪放、火烈。那么，排比句好在哪里呢？我们着先来看看最长的一个排比句。
一个学生读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 师：读了这个排比句，你们有什么感受？ 生2：感觉非常有气势。 生3：很有力量。
师：说得真好，排比句的确让人感觉有气势。你们能读出这种气势吗？ （指名学生读）
师：你读出了磅礴的气势。请同学们再仔细看一看，这一句，除了使用排比的修辞手法，还用了什么修辞手法？ 生（齐说）：比喻。
师：用了这些比喻，写出了安塞腰鼓的什么特点呢？ 生4：骤雨一样，突出了鼓点的急促。
生5：旋风一样，突出了流苏飞扬的快，一刻也不停息。 师：乱蛙，是杂乱无章地跳吗？ 生6：乱蛙，写出了脚步很有节奏。
师：更写出了后生们脚步的自由奔放。还有几个比喻，大家继续交流。
生7：火花一样，突出了后生们饱满的精神。 生8：这里写出了人们的热情、火烈。
生9：斗虎一样，写出了后生们非常勇猛，力气很大。
师：同学们的体会真多。用了这些比喻，更加突出了场面的壮阔、豪放、火烈。那同样是排比，同样是比喻，能不能这么写呢？ （大屏幕出示）
急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
生10：不能。因为这样写就感觉不到安塞腰鼓捶得很有力量。
生11：与原句相比，改过的句子意思没变，但是节奏变了，显得没有力量了。 师：对。仔细看看句子，改过的句子是一句话，而原文中加了一个逗号，是两个句子，为什么要这样写呢？
生12：因为人们打鼓的时候一跳一打，一转一打，就好像和句子一样，一句一停，一句一停，很有节奏，如果改变了就没有节奏了。
生13：这种句型写出了安塞腰鼓的变化多端，富有节奏，改变了句型就不能突出这种节奏感了。
师：同学们的感悟真多，那实际上的安塞腰鼓是不是就像同学们所说的那样呢？再看安塞腰鼓的表演，注意听那鼓声，看那脚步。 （学生看视频）
师：听听鼓声，看看文字，你有什么新的体会？ 生14：这样的短句就像鼓点一样有节奏，有力量。 生15：这样的句子更符合安塞腰鼓的特点。
师：说得真好。是啊，这腰鼓有力量，富有节奏，这语言短促有力，很有节奏。腰鼓的表演与课文的语言真是完美结合啊！来，读好这段话。 （学生很有感情地读）
师：听了同学们的朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，可以让老师读吗？ （学生有的点头，有的说好）
（教师范读，尤其注意了气势和节奏的把握）
（教师读完后，学生情不自禁地鼓起掌来，教师鞠躬表示感谢） 师：谁再来读？
（学生纷纷举手，教师让举手的学生全部起立齐读） （学生读得很有感情）
师：这一个排比句读好了，这一小节能读好吗？大家先练习一下。 （学生练读第6自然段，很有气势、很有节奏地齐读）
师：这样的语言符合安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这语言，这鼓点，真是完美结合啊！ （指读——引读） 【教学反思】
一、在文本细读中悟出神韵
《安塞腰鼓》是一篇激情昂扬的动人散文。这篇散文以饱蘸感情的笔触描写了安塞腰鼓的气势磅礴、震天动地，描绘了安塞腰鼓的舞姿劲健、节奏分明。细读课文，文章有一大特点令人印象深刻，那就是强烈的节奏感。 