沁园春 雪
发布时间：2019-05-30
《沁园春·雪》教学设计一、教学理念：本节课的基本教学理念是突出学生的个性化朗读，“以学为主，以读代讲”，以朗读活动为载体，让学生在读通、读懂、读美、读精的过程中，体味毛泽东诗词的语言美、意境美和人格美。 二、教学目标
1、朗读吟诵， 读出诗词音韵豪情。 2、涵咏品味，感受诗词雄浑壮丽的意境。 3、品悟情感，领略词人博大宽广的胸襟。 教学重点:
1.读,读正确,读出感情。 2.说,说说词中表达的感情。 教学难点：
1. 吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。 2. 正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。 三、教学过程
一．导入新课
1.PPT显示《沁园春· 雪》书法作品和毛泽东画像。
同学们，这是我们伟大的领袖——毛主席（生齐说）。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们通过读诗歌，品语言，悟情感来学习他的经典佳作《沁园春·雪》（板书课题和作者）。这就是我们今天这节课的三个学习任务。（ppt显示课题和作者）
二.检查预习——读一读
莽莽 妖娆 分外
成吉思汗 今朝
三、诵读——读音韵豪情
1.这是一首韵律优美的词，让我们一起走进诗词学习的第一步“诵读——读音韵豪情”（ppt）首先我们来感受一下名家对这首词的演绎，在听读的过程中，请同学们感受这首词所表达的情感。（观朗读视频）
2.请用一个词说说这首词带给你的独特感受？
3.我们应该怎样去读才能表达出这种情感？语速慢，激昂高亢。 4.请同学们自己大声朗读这首词，想象词中的景象、体会诗人的情怀。 5.看屏幕朗读指导自己读——个别读—— 齐读
四、品读——品壮美雪景（讨论交流）
1.过渡语：这首词意境深远，值得我们细读慢品，让我们走入词的字里行间，欣赏壮美雪景，感受豪迈情怀。词的上阙以描写雪景为主（板书：上阙），品读这一部分：A.赏析一词：我认为“ ”一词好，好在 。
B.描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了 。 （温馨提示：加入自己的想象和联想，生动形象的描绘诗歌展示的画面）诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，(板书：自然画卷
2.生动笔写，四人一组合作交流，师巡视指导，学生展示回答。
3.总结：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话——因为他对这片土地爱得深沉。现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。
五、吟诵——颂风流人物
1.过渡：上阕是一幅意境开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。（板书：下阕历史画卷）让我们随着作者在烟波浩渺的历史长河中“指点江山，激扬文字”！ 下阙由同学们自主探究，自读下阕探究这两个问题。
Ppt显示⑴.毛泽东对历史上这些战功赫赫的英雄持怎样的态度？
⑵.他评价这些古代英雄的用意是什么？
读一读，想一想，可以把你的观点可以和同学交流一下。
2.总结：同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄，但毛泽东委婉的批评，傲视群雄，可谓“欲与英雄试比高”谁胜过这些英雄，比这些英雄高呢？——风流人物。
3.毛泽东是风流人物，但风流人物不仅仅是毛泽东，让我们看看今朝是一个怎样的时代？ppt背景链接——生读写作背景。
从1931年九一八事变起，日本帝国主义展开了疯狂的侵华战争，日寇肆虐，国军退缩，东北沦陷，华北告急，中华大地生灵涂炭。
红军胜利到达陕北之后，以毛泽东为首的中国共产党人，庄严宣告：“为实现抗日，渡河东征。”
4.师：那是一个炮火纷飞，日寇肆虐的时代，也是风流人物辈出的时代，毛泽东心目中的风流人物是哪些人呀？指明学生答
5.民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。后来者居上，今人必定超越古人。诗人发出了超越历史的宣言。
Ppt：俱往矣， 数风流人物，
还看今朝。
6.总结完善板书：同学们看黑板，上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下几千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。
六、拓展延伸
毛泽东一生奋斗，一生有诗。他的每一首诗，似乎都成为了一次事件，一段岁月，一种激情；他的诗词如黄钟大吕敲出了时代的最强音，震撼着我们的心灵，让我们怀着崇高的敬意齐诵毛泽东诗词名句，
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