用数学文化浸润学生的心灵

《数学课程标准》明确指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学作为一种文化走进课堂，融入教学，让学生在学习过程中受到文化熏陶，产生文化共鸣，体会数学文化品味，对培养学生的创新意识和创新能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展有着重要的作用。南开大学顾沛教授从狭义和广义分析了数学文化的内涵：狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；而广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系。下面就如何用数学文化浸润学生的心灵谈几点做法。

一、挖掘知识点，揭示数学文化底蕴

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关。数学知识的形成是人类发展和社会进步的重要结晶之一。在数学教学中，通过挖掘数学相关的知识点来寻找数学知识的源泉，让学生感悟数学既是创造又是发明，以此来揭示数学文化深厚底蕴。如教学“数的认识”时，向学生讲述有关数的发展故事，向学生展示古代怎样认识数的，数是怎样演变的。在2000多年前，我国就有纵横两种方式表示数如：

纵式：

横式：

分别代表1～9。

如要表示一个多位数字，即把各位的数字从左到右横列，各位数的筹式需要纵横相间，个位数用纵式表示，十位数用横式表示，百位、万位用纵式，千位、十万位用横式.例如：614用算筹表示出来是 数字有空位时，如86021用算筹表示出来是 ，百位是空位就不放算筹.那么，“ ”表示的最小的数是10340。

又如在教学三位数乘两位数后，向学生讲述意大利的一种“格子乘法”，后来传入中国，在明朝的《算法统宗》中称为“铺地锦”。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励学生扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生具有陶冶科学情操、培养科学精神的作用。

二、讲解数学史，丰富数学文化内涵

数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还富于它的历史。数学文化作为教材的组成部分。教师要注意采用阅读材料的形式，结合教学内容讲述有关数学史料，让学生了解数学发展史，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。如六年级上册数学在教学完圆周率时，向学生介绍一些圆周率的一些历史材料。当学生听到约1500年前中国伟大的数学家和天文学家祖冲之成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，而且比国外数学家至少早1000年时，每个学生都赞叹不已！都为此感到骄傲！并决心要努力学习、刻苦钻研。让学生进一步了解古代数学家的研究成就，不仅能拓宽学生的学习空间，还能提高学生的探究能力。如《九章算术》就是记载了古代劳动人民在生产实践中总结出来的数学知识。它不但开拓了中国数学的发展道路，在世界数学发展中也占有及其重要的地位。

用数学文化浸润学生的心灵