《飞向蓝天的恐龙》实录
发布时间：2020-04-25
31.飞向蓝天的恐龙 （第一课时）
一、教学目的：
1．正确认读“凌空翱翔、行动敏捷”等词语，理解“中生代、树栖、繁衍、茹毛饮血”等词。
2．正确、流利地朗读课文。通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。 3．在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。 4．激发学生热爱科学，探索新知的兴趣。
二、教学重点：在研读中发现科普文的写作特点——用词准确，生动有趣。 三、教学难点：通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。 四、教学准备：课件。 五、课堂实录： 【课前交流】
师：上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。待会儿大屏幕上会出现一张动物图片，同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。（出示图片１）猜猜看。
生：恐龙。 师：不对。
（又请几位同学，均没有猜对。） 师：（笑）猜不着吧。别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。（出示图片２）现在能猜出来吗？
（学生兴致勃勃，非常踊跃，但仍旧没猜出来。）
师：虽然没有猜对，但你们至少发现它已经从陆地走向了水里。又过了好长好长时间，它又变了。(出示图片３
（学生争先恐后地猜答案，有学生喊出了“鲸”。） 师：到底是什么呢？我不说，自己看。睁大眼睛，（出示图片４）原来它是——
生：（异口同声）鲸！
师：有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。你还知道哪种生物的演化过程吗？
生：我知道人是由类人猿演化而来的。 （没有学生举手了。）
师：看来对“演化”我们都比较陌生。老师课前查了些资料，跟大家分享一下。（略带神秘地）知道北极熊吗？它是由棕熊演化而来的。小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。（学生不约而同地发出惊叹）
师：吃惊吧？科学的殿堂里奥妙无穷。相信待会儿我们上完课以后，还会增加一些知识。
【评：这个课前交流设计得好！通过“猜一猜”，让学生初步感受到动物演化的神奇和有趣，为接下来的科普知识的学习奠定了基础。】
【教学过程】
一、揭题质疑，形成期待。
师：伸出手，跟老师一块儿写课题。（板题）“恐”字是生字，上下结构，
上面的“巩”字写得长一些，下面的“心”字底写得扁一点。一起来读读课题——
生齐：飞向蓝天的恐龙。
师：拿出刚才那股子好奇劲，再读。 生齐：飞向蓝天的恐龙。（语调明显高昂了） 师：读了课题想知道什么？
生：我想知道恐龙是怎样飞向蓝天的。 师：这个问题相信很多同学都想知道。 生：飞上蓝天的恐龙有什么变化呢？ 师：哎呀，你比别人想得深。
生：是不是所有的恐龙都飞上蓝天了？
师：问得好，可见你是个特别爱思考的孩子。
师：看来大家脑子里已经有了不少疑问（副板书：疑问），这是我们探求新知识的开始。
【评：阅读知识性文本，阅读者常常是为了特定目的而进行阅读的。质疑环节的设计正是将学生当阅读者，让其带着疑问进入文本，在这个过程中学会真正意义上的阅读。】
二、初读课文，整体感知。
1．师：带着这些疑问，赶紧读课文吧。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。
（生自由读文，师巡视指导）
２．师：看得出，同学们都被课文内容吸引了。别急，先读生字词。 （１）（课件出示：中生代 后裔 繁衍 树栖）
师：这些词语常常在科普文章中出现，我们一起来读一读。 （生齐读。少数学生将“栖”读成“西”） 师：注意，“树栖（qī）”。 生：（跟读）树栖。
师：谁明白这个词的意思？ 生：树栖就是在树上生活。 师：那在陆地上生活呢？ 生：（略加思考）陆栖。 师：在水里生活呢？ 生：（抢着回答）水栖。 师：（加快语速）既能在陆地上又能在水里生活—— 生：（应声）水陆两栖。 师：真能干！
【评：由“树栖”一词引出一连串与“栖”相关的词语，老师自身的语文素养高才能将语文的味儿教出了来；才能教出学生对祖国语言文字的热爱来；才能真正提高学生的语文素养。】
师：还有不明白的吗？
生：我不知道“后裔”是什么意思。 师：哪位同学帮帮他？ 生：后裔就是后代的意思。
师：谢谢你，用了一个通俗的近义词来解释。 生：我不知道“中生代”。
（一生读教辅上一段较长的文字）
师：你解释得真清楚，谢谢小老师。你让我们知道了中生代是一个离现在很远很远的年代。有多远呢？距今约两亿五千万年（强调“两亿五千万”）。我们一起来读读这个词。
生：中生代。 （２）（课件出示：凌空翱翔 茹毛饮血 行动敏捷 毋庸置疑） 师：这些词不容易读好，谁第一个来？ （一生读） 师：“凌”字是后鼻音，读得特别好，请你响亮地带大家读一遍。 生领：凌空翱翔。 生齐：凌空翱翔。 师：（点击“茹毛饮血”变大）这个词最不好读了，跟老师读读——茹毛饮血。（指一生）你试试。
生：茹毛饮血。
（连续指几位学生读词。） 师：全班同学一起读。 生齐：茹毛饮血。
师：是什么意思呢？老师只解释一个字（课件出示：“茹：吃。”），能说说这个词的意思吗？
生：吃毛喝血。（笑）
师：知道了大概意思，准确地说就是——连毛带血地生吃。 师：（点击“敏捷”变大）“敏捷”这个词既要会读，又要会写。同学们看看，古时候的“捷”字是这样写的（出示“捷”字篆书，分析字理）这是手、这是脚，手脚并用才灵活，写的时候可别忘记了。
师：“毋庸置疑”，用自己的话说就是—— 生：不用怀疑。
3．概括内容，学习方法。
师：生字词都读好了，课文主要内容明白了吗？谁能说说？
生：这篇课文写了恐龙和鸟好像不相干，但化石显示恐龙的一支演化成了鸟儿。我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石……
师：你把五个自然段的意思连起来概括了文章的主要内容，如果语句再精练一点就更好了。
师：我们一起来读读这个句子。（课件出示第三段第一句：恐龙是如何飞向蓝天的呢？）赶紧找找，这句话在课文哪段？
生：第三自然段。
师：在文中起什么作用？ 生：承上启下。
师：对，这是一个过渡段。之所以问这个问题，是因为前面写了—— 生：恐龙飞向了蓝天。
师：这是科学家的研究发现。后面写的是—— 生：恐龙是怎样飞向蓝天的。 （随着师生对话，课件变化为：
恐龙是如何飞向蓝天的呢？ ↙ ↘
研究发现 怎样飞向
