2023年学习笔记doc
发布时间：2023-04-28 15:50:19
学习笔记
读《名师作业设计经验》（语文卷）有感
李国斌
今天有幸拜读了肖川专家主编的《名师作业设计经验》（语文卷）一书。封面上的“作业革新的第一声号角”这句话格外醒目，极具感召力。课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的学习氛围。这充足体现了以学生为主体的新课改方向。我们积极地研究教学内容、教学方法、教学规律……但作为新课程的一个重要方面的作业设计问题却一直被故意无意地轻描淡写了。我们对于作业经常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。我们的做法是多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！
在作业的问题上，“有没有‘点金石’？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有‘解一题，百题自开’的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？”书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我也曾经问过自己，可是我没有进一步的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。在《名师作业设计经验》一书中我找到了答案。它真的是打响了作业设计改革的第一枪！
我最喜欢于永正老师的《作业设计要着眼于学生的发展》一文。发现他的一些观点正是我现在正在努力尝试的，感到很兴奋，所以摘录片断和大家一起分享，并谈谈自己的一点体会。
片段一：“语文作业中，写，是万万少不了的。当然，得有个度。现在许多老师重视写日记，我十分赞成。吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日记学生烦不烦？不烦。由于她说：“有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，并且能考出好成绩。靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。”
体会：在作业设计上，我们教师的观念仍然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业就是“课堂教学的延伸和补充”。教师经常随意为之，要么主线不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是针对课堂而言，主线不重视与社会这个大课堂相联系。教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。布置的作业，大都机械反复，毫无趣味，不仅不能激发学生学习的爱好和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业承担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。据调查教师布置的这样的作业几乎占了学生自学的所有时间。这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为我们新课改中最薄弱的一个环节，是新课改的“瓶颈”。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。文中介绍的杨巧云老师她的成功就证明了厚积才干薄发这个道理。就如于老师说的“靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。”
片段二：“写到这里，我想，老师们在肯定我的见解、做法的同时，也许尚有这样的疑虑——这样做，考试能考好吗?一方面，我要说的是：能考好，并且有“后劲”。另一方面，我把特级教师钱梦龙先生的做法告诉大家。钱老师教初中，学生中考成绩好；教高中，学生高考成绩好。诀窍在哪里？钱老师说，平时一定要让学生多读多写，考试前，搞“应试”。有“考试”就有“应试”。考前运用一点时间做做历年来的考试卷子，做做针对考试出的练习题。会的不做，不会的要做；做不出来则给学生讲讲，并告诉他们，考试时碰到这种类型的题，怎么对待。钱老师说，假如平时也这样做，就叫‘应试教育’了。”
体会：读着于老师的文章，我深深感受到语文教师的重要性，一位好的语文老师，要为学生播下求知的种子，学生才干有收获的一天。社会上很多有成就的人，在谈到自己的学习生活时，无不对读书写作感慨万千。如周国平在《假如我是语文老师》（《中学语文教学（2023.02期）》卷首语）一文中写到：“回忆自己的中学时代，有什么东西真正提高
的我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”我们做为一个语文教师，要注意培养学生的对书籍的爱好，鼓励他们多读好书，还要鼓励学生坚持写日记。钱老师教的学生中考、高考成绩好的诀窍就是让学生多读多写。让阅读写作成为学生的学习习惯。有了大量阅读，学生在运用语言时自然会游刃有余，学生的作文也自然会水到渠成，那样我们就不会怕语文考试了。名师的成功经验启示我们，应当把课外阅读纳入我们的作业中。
总之，《名师作业设计经验》这本书让我发现了一个世界：在作业王国中，有如此灿烂的智慧渗透，本来作业设计的学问有这么多！名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等。名师们的作业设计，彰显了他们作业设计的新理念，更是对新课改下作业设计的有益探索，极具启发和借鉴意义。掩卷深思，我为以后的教学定下新的目的：把作业的设计作为自己教育教学中精心研究的一项，把作业的设计当成一种发明性、艺术性的行为，实行多样化的作业形式。假如教师能变“布置作业”为“设计作业”，那么学生也会把“要我做作业”变为“我要做作业”。让学生成为作业的主人、学习的主人。
沙龙发言材料
语文作业的优化
唐淑云
其实我们每位语文教师心里都清楚知道，有些教师在布置作业时存在着以下几种普遍的现象：(1重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。（2）重练习结果，轻思考过程。我们有不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提醒了做的方法、环节。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否对的，很少有人问及解题的过程。（3）重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作
业，让学生通过做作业各有所得。
因此，我从以下几点进行了实践：
一、依托爱好，通过作业调动学生的学习爱好。
教学实践证明：爱好是最佳的老师，是学生学习的不竭动力。我们语文作业的设计一方面要从学生爱好出发，针对学生的教学实践，在设计作业时，就应当灵活新奇、富有情趣，吸引学生。如指导学生学习生字时,就尝试运用多种方法记住生字,充足挖掘学生的潜能,调动学生学习的爱好。再如教学《晓出净慈寺送林子方》后，为了巩固对诗的理解，设计这样的练习：擅长绘画的人，请根据诗的意境画一幅图；擅长习作的人，请把诗改写成文，或者根据“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想像写一段话，并用上这一句诗；擅长音乐的人，请根据诗所表达的情感编写乐曲；擅长记忆的人，请记一记词句意思。无论是绘画、改写、造段、编曲，还是记忆，都要在理解基础上进行，同时也在“活动”中理解。此外每月，在规定学生完毕一篇读书笔记的前提下，也是鼓励学生尝试根据自己的爱好选择书籍，不需要人云亦云。
二、尊重差异，通过作业鼓励学生积极学习。
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。认可并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。这就规定我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充足调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高，如教学《西湖的“绿”》一课，我参考了很多意见，设计了如下分层作业：
1.爱读书的你，不妨阅读《西湖漫笔》，了解更多的知识。2.爱习作的你，不妨写写你对西湖的感受。3.爱朗读的你，不妨有感情的读出西湖的特色。4.爱绘画的你，不妨画出西湖给你印象最深的景象。5.爱唱歌的你，不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
7.爱观测的你，不妨找找西湖其他的特点。
以上七题，规定学生根据自己的能力、爱好任选若干题完毕。这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简朴的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
此外，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的减少作业的难度，让他们做一些誊录、简朴动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高规定，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。如：用词造句时，规定后进生只要用一词造一句即可，中档生必须造出一句以上，或用两词写一句话，而对于优生就规定用多词造句。这样，学生的能力不仅得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，并且也解决了“吃不饱”的问题。
三关注社会，通过作业发明学生实践活动的机会。
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”这充足说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新奇有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。例如，在上到课本剧的时候，我会安排表演课本剧的作业。由学生自己组队，分工担任导演、重要演员、编剧、剧务等。并合作完毕道具等物品。这样的作业往往结果很精彩。此外，适当增长一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”期间，给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给你——妈妈！”，规定看谁做的真诚又有创意，然后再通过一小段文字，把自己的创意和心里话写给妈妈。而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这样的活动，都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很爱惜这样的情感交流方式和作业形式。再如，在接触“语文与生活”课文内容时，
往往课堂上的理论激发不起学生对环境等问题的重视。所以，在这个时候合理的安排一些实践活动，让学生亲自去感受，对身边一些社会现象自然有别样的深层的结识。学生在关注环境、交通、卫生等问题时，自己动手制作了调查报告、护绿牌、环保袋、倡议书等。学生在实践作业过程中，发展了智能，提高了综合素质。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生乐意完毕作业，喜欢完毕作业，在作业中体验成功，实现真正的“快乐”。这正是我们所希望达成的。我想我们该如何设计出让学生满意的作业，对于我而言，这条路才刚刚开始！
读《名师作业设计经验》（语文卷）有感
耿忠良
在《名师作业设计经验》有这么一片段：“语文作业中，写，是万万少不了的。当然，得有个度。现在许多老师重视写日记，我十分赞成。吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日记学生烦不烦？不烦。由于她说：“有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，并且能考出好成绩。靠读书长大的学生，才有可连续发展的后劲。靠做练习册长
