优质课一等奖小学语文六年级下《芙蓉楼送辛渐》

教学目标：

1.在已有诵读经验的基础上能正确、有感情地朗诵诗歌,并通过多种形式的背诵、书写等活动积累送别诗。

2.通过回顾已学送别诗,提炼送别诗借景抒情的写作特点,并抓住“夜”、“ 平明”等词感受友人之间深厚的情谊。

3.通过小组合作、补充资料、讨论交流等形式深入理解“寒雨”和“楚山孤”的意象表征,并抓住关键词“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

4.通过拓展各类艺术作品形式,进一步明确本诗的重要性和受重视程度。

学情分析：

《芙蓉楼送辛渐》是六年级下册“古诗词背诵”单元中的第三首古诗,其教材安排具有以下两个作用:一是增加学生对送别诗的积累,二是对小学阶段所学送别诗的归纳和总结。  

高段的学生已经具备一定的诗歌学习的能力。在诵读上,学生已掌握运用一定的节奏和停顿的方法读出古诗的韵味。在诗歌学习中,学生已能够独立地结合注释来理解诗句的意思。课堂中要引导学生通过品味诗句中的关键词,想象诗句所描绘的画面,了解、联系诗人的生平,从而深入体会诗人要表达的情感。

同时,学生在前几年的学习中已经积累了一定量的送别诗。因此,《芙蓉楼送辛渐》的学习不再囿于一首诗的积累和理解,更是由一首诗扩展到一组诗,如回顾《赠汪伦》,《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等送别诗,进行比较、归纳和总结,对“这一首”与“这一组”送别诗的共同点与不同点进行一定的整体感知和把握,从而实现由一首诗带一组诗,一组诗促一首诗的学习。

重点难点：

1.能正确、有感情地朗诵诗歌,并进一步积累送别诗。

2.感知、总结送别诗“借景抒情”的写作特点,并体悟《芙蓉楼送辛渐》一诗与其他送别诗的不同之处。

3.深刻理解“寒雨”、“楚山孤”、“冰心”、“玉壶”的意象表征,充分感受诗人与友人之间的深情厚谊,以及他不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】一、读对读好整首诗

1.出示单元目录:今天我们要学习古诗词背诵单元的第三首诗,已经读过这首诗的同学请举手。

2.读正确:你能正确地朗读这首古诗么?

指名读,以正确为标准进行评价。

3.读出节奏

(1)指名读,根据学生的朗读节奏,随机评价指导。

(2)学生按一定的节奏齐读古诗。

4.小结:同学们已能够按一定的节奏来读古诗,但要把这首诗得有滋有味入情入境还要走进这首诗,走进诗人的心里。

活动2【讲授】二、一比送别诗，提炼相同点

1.教师:很显然,这是一首送别诗。[板书:送别诗]

2.引导学生回忆,并说出以前学过的送别诗,并随机出示三首课内送别诗,请三位学生读。

3. 读着这几首诗,我们发现送别诗一般都写了——

预设学生的回答:

送什么人、怎么送、到哪里去、看到什么景物、抒发诗人的情感

教师根据学生回答,提炼送别诗的一般特点:送别诗一般都包括人、景、情。[板书:人、景、情]

4.聚焦《芙蓉楼送辛渐》

(1)谁送谁?[联系课题、作者可以明确是王昌龄送辛渐]

(2)出示前两句诗:什么时候送的?又是什么时候送的?请好好读读这两句诗。

抓住“夜”“平明”两词,理解从前一天开始相送到第二天清晨。

出示线路示意图,简单介绍王昌龄送别辛渐的过程。

(3)听到这些信息,你有什么想说的么?

预设:王、辛二人情意深厚;送别时间很长……

(4)再读读这两句诗,还能从哪里体会到诗人之间的依依惜别之情。

给予充分的时间和空间由学生自读自悟,交流感受,重点关注以下两个意象。

“寒雨”

预设:秋天的雨会带给人冰凉、凄清的感觉。

“楚山孤”

预设:楚山并不会觉得孤独,之所以“孤独寂寞”,正是诗人内心孤独。

小结:景景皆有情,借景抒情正是送别诗的一大特点。

(5)深情朗读古诗的1、2句。

活动3【活动】三、再比送别诗，体悟不同处

1.古诗学到这儿,按照以往的送别诗接下来会写些什么呢?再次出示以前学过的三首送别诗,全班回顾后两句诗的内容:目送朋友;喝酒饯别朋友;直接表达内心的情感。

2.出示《芙蓉楼送辛渐》后两句诗:

洛阳亲友如相问,

一片冰心在玉壶。

(1)这两句诗不是很好理解,请好好读,借助注释正确解释这两句诗的意思。

(2)小组讨论:出示学习要求——

1.借助注释,正确解释诗意。

2.小组交流,推选同学汇报。

(3)集体交流,根据学生的小组学习成果进行点评指导。

(4)看视频,进一步了解冰心玉壶的含义。

(5)在与好友分离的时刻为什么诗人要这样比喻自己,而不再表达依依惜别之情呢?

出示写作背景:王昌龄  29岁时在朝廷做官,后遭一些同僚诽谤,多次被贬。51岁在江宁做官时,依然遭受诽谤与议论。

看了这段文字,你读懂了什么?

(6)谁能更准确地来说说这两句诗的意思?

(7)小结:当我们明白了关键词语的意思,了解了诗人的生平,就能更准确地理解诗句的含义了。

3.现在我们已经走进了诗人的内心,便能读好这两句诗。

(1)自由读,指名读,随机评价。

(2)让我们再一起来聆诗人的心声,感受诗人玉洁冰清的高尚节操。

辛渐啊,辛渐,如果我的亲人问起我,你一定要转告我的心志——一片冰心在玉壶

辛渐啊,辛渐,如果我的朋友问起我,你一定要转告我的心志——一片冰心在玉壶

辛渐啊,辛渐,洛阳亲友如相问——一片冰心在玉壶

4.师生共同小结:王昌龄的这首诗与其他送别诗最大的不同就在于——请学生说自己的体会与发现。[根据学生回答,板书:志]

活动4【活动】四、积累巩固送别诗

1.多种形式读:自由读;指名读;领读;小组读——汇报读。

2.多种层次背:背正确——有感情地背——上台背——合作背。

3.歌咏古诗:师生用《渭城曲》的调子吟唱《芙蓉楼送辛渐》。

4.欣赏书法家的作品及老师的毛笔作品。

5.学生认真抄默千古名句:《芙蓉楼送辛渐》的后两句。

6.反馈学生的作品,师生共同评议。

活动5【作业】五、适度拓展送别诗

1.流传程度拓展:简介冰心笔名的由来,出示一些文学作品的取名,感受《芙蓉楼送辛渐》一诗的影响力。

2.同类拓展:送别诗中的名篇名句还有很多,如《别董大》,《送杜少府之任蜀州》,学生齐读诗的后两句。

3.送别诗中的经典名句总是这样直入人心,代代流传。学生齐诵——洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

优质课一等奖小学语文六年级下《芙蓉楼送辛渐》