2019-2020学年浙江省湖州市吴兴区九年级(上)期末语文试卷

发布时间：2023-01-30 23:07:23

2019-2020学年浙江省湖州市吴兴区九年级（上）期末语文试卷一、积累（14分）1．（3分）读下面这段文字，按要求完成下列题目。那儿站着一棵梨树枝叶是那样（fán）①茂像披着一件宽大的罩裙裙裾快要触到了地面她充分地承受阳光的（juàn）②顾和风、雨、露水的爱结的果子是那样的多那样的饱满，发着金光她是美丽而多乳汁像一个年轻的母（节选自《艾青诗选•梨树》）（1）根据拼音写出相应的汉字。①fán茂②juàn顾（2）加点字“抚”在文中读音正确的一项是（）A．fǔB．wǔ2．（8分）古诗文名句默写。《梨树》站在诗的园地里，丰茂而甜美。这个精美的艺术品，是诗人艾青观察人与大自然的关系获得灵感并加工而成的。高山，大河，树木，花草，是大自然写在大地上的诗；而大自然的一草一木也承载了诗人的悲欢喜乐。“鸟下绿芜秦苑西，（1），是许浑面对历史沧桑的无限感慨；“（2），（3）菜花黄”，色彩缤纷，春花烂漫，是秦观徜徉田园的快意；“槲叶落山路，（4）”，落叶满山，山花明丽，是温庭筠羁旅艰辛时的情趣；“（5），（6）”，斜阳衰草，寒林空寂，是刘长卿的一声叹息；“（7），（8）”，春夏交替，花荣树茂，是欧阳修流连忘返的快乐。3．（3分）学校开展“君子自强不息”的综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。（1）任务一：【感知内涵】请判断下列哪个选项体现了“君子自强不息”的精神，并简述理由1
①不以物喜不以己悲②长风破浪会有时直挂云帆济沧海③学者先要会疑④老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已（2）任务二：【感受精神】语文老师计划围绕“君子自强不息”开展系列活动，老师已经设计好前两项，请你帮他设计第三项。活动一：讲述“君子自强不息”的故事。活动二：举行“君子自强不息”诗朗诵活动。活动三：。二、阅读（52分）4．（9分）名著阅读老师：《水浒》人老师小文小丽小良《水浒传》中绰号是人物性格或特征最为简明的符号，像宋江就有好几个绰号，如黑宋江、孝义黑三郎、呼保义、及时雨。请同学们选择宋江的某一个绰号，说说自己的看法。小文：我选“黑宋江”。这个绰号，表层和他的样貌有关，宋江长得面黑，身材较矮；深层和他虚伪奸诈有关。比如秦明不愿投靠梁山，他就害死其一家老小…小丽：我选择他的另一个绰号：（1）____．这个绰号，（2）____。小良：（3）______。请仔细阅读上文讨论的内容，并参照划线文字，在填空处补写小丽和小良的回答。（1）（2）（3）5．（4分）《泰戈尔诗选》鉴赏会。回顾学过的诗歌阅读策略，请选用两种策略对泰戈尔的诗进行赏析，然后写下你的发现。赏析策略诗歌选用策略，写下发现策略：E分析意象发现：“土地”是艾青诗中A．把握感情基调示例：假如我是一只鸟，B．揣摩语言C．关注修辞我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远的一个主导意象，“土地”D．把握重音节奏汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息象征着生他养他而又多灾E．分析意象F．想象画面地吹刮着的激怒的风，多难的祖国，因此“土地”和那来自林间的无比温柔的黎明……意象凝聚了艾青对祖国和﹣﹣然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……﹣﹣（艾青《我爱这土地》）人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这真实朴素的2
两句诗，道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结。我的心，这只野鸟，在你的双眼中找（1）策略，发到了天空。现：它们是清晓的摇篮，它们是星辰的王（2）策略，发国。我的诗歌在它们的深处消失。只让我在这天空高飞，翱翔在静寂的无限空间里。只让我冲破它的云层，在它的阳光中展翅吧。（泰戈尔《园丁集》冰心译）6．（13分）颜老妈扑咸菜王孝谦年逾古稀的颜大妈坐在五条沟林子边自家小屋前，面对电视台美女记者小鹿的采访，脸上的皱纹也显得紊乱而慌张。小鹿鼓励着颜大妈：“我们是接到举报才来采访您的，您就随便说说，为什么不愿意通过法律手段维护自己的知识产权？”颜大妈：“我不明白，扑咸菜在这个山沟里大家都会做，有啥子产权哦？”站在摄影师旁边的眼镜青年小何插话道：“就像很多人都会做豆花蘸水但却不能打上‘美乐牌’一样，因为‘美乐’有专利技术，受法律保护。你做扑菜有自己的独到之处，李有不仅偷学了您的技术还用了‘颜老妈’的牌子进行规模化生产，这就是侵犯了您的知识产权啊！”颜大妈：“我还是不明白，我没上过学，哪来的知识？没有知识又哪来知识产权？”小鹿：“知识产权与知识是两回事，有技术的不一定有知识。小何是律师，他想免费帮您和李有打官司，请您相信他一定会为您争取到应有的权利！”“我一个农村老太婆还能有啥权利？我真搞不懂你们这些年轻人是怎么了？就像我那在外地工作的女儿一样，给我定期写信，定期寄生活费，一年多了也不回来看我一次，哎，不明白！”颜大妈说着摇摇头，有泪光在闪。尽管没达到预期目的，电视台从农村普法角度还是将这次采访在“法制栏目”播出了。这样便引来一波又一波城里人去看颜大妈，买她的扑菜和红豆腐，一时小屋门庭若市。小鹿和小何再次来到小屋是向颜大妈学做扑咸菜。颜大妈很感激他们，便毫不保留地介绍了扑菜的做法。扑咸菜不是泡菜，其做法是将晾干的蔬菜等拌上盐和作料装入土陶罐，用洗净晾干的稻草铺上，然后用柔韧的竹片弯成圈卡在稻草上，最后把陶罐口朝下倒扑在盛了清水的陶盘里，让水起密封作用，如此储藏待用。3现：
颜大妈做风豆豉是先将本地黄豆在铁锅里稍微炒一下，然后上笼蒸适度，摊在竹簸箕里发霉后用五条沟毛尖浓茶水洗去霉丝，再放入红糖、米酒及花椒、八角和老姜末等佐料后晒干或晾干，装坛倒扑待用。做蔫仔萝卜是将刚从土里扯回来的长条状白萝卜不洗直接用盐揉搓，再滚入柴灰，挂屋檐下风吹至五成干，清洗后晒一段时间再用木炭烘干，放盐及花椒、八角等香料后入罐倒扑待用。她把红豆腐叫“朽灰谟儿”，豆腐块长霉后蘸当地老白酒，放盐及花椒粉等，再泼洒适量的毛尖茶水，然后入活水罐，就是罐口朝天，罐耳叶里盛水的普通泡菜罐。他俩专门尝了颜大妈仅存的一小罐朽灰谟儿，闻着有点怪味，入口却香甜兼备，感觉很细嫩、柔滑，食之难忘。他们都想多带些扑咸菜回去送人，颜大妈说没有了，但她愿意陪他们到附近李有厂子里去买，并说厂里的扑菜品种更多味道也好。二人都十分惊讶，她不仅不计较李有侵权反而还为他推销产品。见到李有的时候，颜大妈每条皱纹都含着笑意，介绍道：“这是李总，我女儿的同学，是我看着长大的孩子，现在有出息了。”李有笑笑，和他俩握握手，小鹿发现他的脸上有不自然的神情。他俩参观购物妥当之后直接往厂长办公室走去，颜大妈望着他们的背影脸色有些微变化。给两位泡好了茶，李有主动说：“我知道二位的来意，上次你们劝说颜大妈的时候我就在旁边。实际上‘颜老妈’的牌子是她让我打的，技术也是她教我的，也不晓得是谁造谣说我侵权，还动员颜大妈到法院告我，这不是多管闲事吗？”两位同时一脸惊讶：“那颜大妈怎么不给我们明说呢？总是说什么都不明白。”小鹿问道。小何盯着李有问：“你和颜大妈女儿是不是另有故事？”李有欲言又止，顿了顿还是说了实情，其实颜大妈的女儿在外地出车祸已走了近两年，A。小何说：“原来如此！实际上你不仅没侵权还在做好事？”小鹿努努嘴，小何便跟着她向颜大妈走去。面对他们探寻的目光，颜大妈点点头。然后低声说：“其实我啥都明白，是李有在替女儿为我养老，我的技术不能带进坟墓，这点儿我更明白！”小鹿看了看蓝天，又看了看远处的青山。（选自《2018中国年度小小说》）（1）请按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理小说内容。开端：颜大妈拒绝记者帮她维护知识产权发展：颜大妈传授记者扑菜的技艺高潮：结局：4
（2）请结合上下文，展开合理想象，在画线处“A”将情节补充完整。（50字以内）（3）文中画横线语句详细描述了颜大妈好几样扑菜的制作过程，是否可删去，为什么？（4）小说的最后一段诗意结尾，耐人寻味。请结合文章内容和链接材料，谈谈你的理解。【链接材料】1．微型小说能及时地把握时代变革及其在人们心理上的反响。它能敏感地从一个点、一个画面、一个瞬间中捕捉一种智慧、一种思想。2．王孝谦的作品“与时代同呼吸，与社会共步伐”。7．（12分）重拾“戒尺”，能否让教育更完整11月22日，教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》）公开征求意见。《规则》公布三天，围绕讨论的焦点、操作的难度、未来的方向，我们听到了很多关于教育惩戒的理性讨论。现实有点难：“孩子犯了错，老师说不得、碰不得、惹不得”为什么出现这样的现象？基础教育研究中心副主任高政认为，这里有教育理念发生变化的原因，“随着‘赏识教育’‘快乐教育’‘情感教育’的兴起，再加上一些类似‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’等教育名言无限制夸大教师的作用，使学生犯错的压力部分转嫁到了教师身上。”东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚认为，还有家庭对孩子养育“质量”需求不断提升的原因。“家长对孩子成材提出高要求，但是对如何面对孩子犯错又没有清晰的认识，因此，很多孩子家庭教育这一关就没有过，没有养成良好的规范，没有良好的规则意识，这些责任全都到了学校、教师身上。久而久之，本该家校之间共同分担的教育责任愈加失衡，其实，受害者是孩子。”北京市101中学原副校长严寅贤说，还有教师压力过大导致在管理过程中的“心理失衡”问题。某些法律法规规定了一些行为的底线，“压力之下，一些教师确实只敢‘引导’，不敢‘惩戒’。”指引明确了：“当孩子犯错时，老师这么做没问题”在国外，不少国家对于惩戒权有自己的标准。英国规定，老师有权通过身体接触管束不5
守规矩的学生。“如果学生犯了错误，教师会使用的惩戒方法一般包括：室外立正反思、罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学等。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，其父母还将面临5000英镑以下的罚款。”在我们的邻国韩国和新加坡，则保留了“鞭挞”等方式。此次的《规则》规范了哪些行为？它给了教师一份指引，“明确告诉教师，当孩子犯错时，你这么做没问题，批评、留校、不超过一堂课的站立、适当的体育训练都无可指摘。”《规则》也明确了教师依法履行教育、管理学生的职责与权力，为教师对学生进行适当、适度的惩戒提供了法律依据。“同时，《规则》也能让学生直观清晰地知道自己什么能做，什么不能做，从而能够主动约束自己，自觉规范自己的言行。另外，《规则》也为学生及其家长对教师实施的教育惩戒，给予申诉的权利。”用好需功夫：“一些问题需要进一步明晰，需要社会各界参与”山西省特级教师刘补明认为，选择和把握惩戒的权力对教师来说，具体实践中能不用则不用；情况不清楚、证据不确凿不用。同时，切勿滥用。有错即惩，小错重惩等均属滥用。第三，切忌乱用。即要严防惩戒的失度与失范。这要求所有基础教育工作者深入全面准确地学习、理解和执行规则。有了规则，如何用好？赵刚认为，需要家庭和学校形成合力，在教育孩子的问题上，家庭和学校需要“共担责任”。“可以向国外学习的是，家长和教师应该有一个共同组织，对一些教学过程中的争议进行评估界定。目前我们有家委会，但和教师是分开的。家长和教师应该站在一起。”“首先，应该尊重教师的专业能力，信任教师，为他们营造一个宽松的空间。其次，应该改变评价方式，无论是对教师的评价还是对学生的评价都应该回到教育本源，避免因为成绩、升学压力等给予他们一些不适度、偏颇的评价标准。总之，让教学活动真正回归教育本身。”申素平最后说。（选自《光明日报》，2019.11.25有删选）（1）以下表述符合文意的是（）A．孩子犯了错，老师不敢惩戒的原因有很多，高政认为，一些无限制夸大教师作用的教育名言也有一定的责任。B．《规则》明确告诉教师，批评、留校、体育训练、不超过一堂课的站立都是适当、适度的惩戒。C．在刘补明看来，选择和把握惩戒的权力对教师来说，具体实践中尽量不用。有错即惩，小错重惩等均属乱用。D．申素平认为，对学生的评价应该回到教育本源，避免评价孩子的成绩，为他们营造一个宽松的空间。（2）填写下面思维导图，理清全文脉络。6
（3）对于“重拾戒尺，能否让教育更完整”这一议题，你怎么看？写一段话论述你的观点。要求：①观点鲜明；②使用举例论证的方法；③论证要合理；④100字左右。8．（5分）古诗阅读浣溪沙•细雨斜风作晓寒[宋]苏轼细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。【注释】①苏轼贬谪黄州四年后再迁移汝州，罢汝州职，游南山作此篇。②午盏：午茶。③蓼（liăo）茸：蓼菜嫩芽。（1）词中“淡烟疏柳媚晴滩”中“媚”字别有风味，请结合诗句体味妙处。（2）细读全词，谈谈你对“人间有味是清欢”的理解。9．（13分）文言文阅读。厨者王小余传袁枚小余王姓，肉吏之贱者也。工烹饪，闻其臭者，十步以外无不颐逐逐然．小余治具，必亲市物，曰：“物各有天。其天良，我乃治。”A既得，泔之，奥之，脱之，作之。B客．7②①②③①

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