《金色的鱼钩》教学设计

教材分析：

　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标：

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

　　2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

　　4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　 过程与方法：

　　通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

重难点分析：

　　为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

　　作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备：

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

师：同学们，咱们来看一幅图，谁能给大家描述一下呢？（课件出示鱼钩图片）

生：这是一枚周身长满了红锈的鱼钩，还没有我家的好看呢！还有，它像一条蛇，太吓人了！

师：可是，它是保存在中国人民革命军事博物馆里面的一枚非常珍贵的鱼钩啊！

生：哦，我想起来了，这鱼钩可能有着非同寻常的来历吧！

师：对啊，它的确有着一段感人肺腑，催人泪下的故事。同学们想读吗？

生：想啊！

相机书写课题，让学生齐读课题，快速阅读课文，看看文章主要讲了一件什么事？

二、初读课文，直奔中心

1、请同学们快速默读课文，想想文章主要讲了一件什么事情。

2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3、反馈、交流。

（1）作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹。

（2）这个故事和谁有关？

（3）指导员的嘱托是什么？

（4）通过外貌描写认识老班长。

（5）理解指导员的嘱托。

（6）有感情地朗读。

三、再读课文，抓住叙述脉络

1、请同学们从文中找出老班长是如何尽心尽力地照顾三个小战士的。

2、交流、反馈。

（1）挖野菜洗衣做饭。

（2）弯鱼钩钓鱼做汤。

（3）硬咽草根鱼骨头。

（4）命令战士喝鱼汤。

（5）奄奄一息让鱼汤。

四、精读品析，体会情感

1、同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的高贵品质所感。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的片段，想想它们为什么让你感动。

2、小组内交流使自己感动的段落，说说理由。

　（1）老班长的外貌描写。

　　　炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。（出示课件）　　

　　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。）

　　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　（2）老班长神情描写。

　　　找出描写老班长神态的词语。（出示课件）

　　　●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

　　　●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。（想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

　（3）出示课件。

　　　老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　　老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

　　瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

　　老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

　（4）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。

　　a．指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　　b．感情朗读，注意体会人物的内心。

　（5）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

　　a．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。）

　　b．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　（6）学习“耐心劝导小梁”片断。

　　　　小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。

　　　指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”？

　　　说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　（7）学习“命令战士喝鱼汤”片段。出示课件

　　a．学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。

　　b．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　　c．指导朗读。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　（8）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　　a．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

　　　b．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　　 c．指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

五、品味“金色”，升华情感

　　可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子课件）

　1为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　2深情朗读中心句。出示红军胜利走出草地的课件

　3出示课件：学生谈感受，情感投入。.

六、布置作业

　　课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。

　 板书：

15 金色的鱼钩

（1）挖野菜洗衣做饭。

（2）弯鱼钩钓鱼做汤。

（3）硬咽草根鱼骨头。

（4）命令战士喝鱼汤。

（5）奄奄一息让鱼汤。

《金色的鱼钩》优质公开课教案(5)