生命的意义

学习目标：

1、了解环境描写的作用。

2、理解并背诵保尔的传世名言，努力学习保尔的革命精神。

教学过程：

第一步：引入新课：

“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”这是苏联著名的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中一段名言，这讲出了作为一个真正的人，生命的意义究竟是什么！

（板书）课题，作者

作者介绍：奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，生于工人家庭，曾参加红军奔赴前线，1920年因重伤复员，1927年由于病情恶化而全身瘫痪，双目失明。他以惊人的毅力和顽强的精神，在病榻上创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。他的另一部反映乌克兰人民在内战时期保卫苏维埃政权斗争的长篇小说《暴风雨所诞生的》因逝世没能完成。

第二步：出示目标

1、了解环境描写的作用。

2、理解并背诵保尔的传世名言，努力学习保尔的革命精神。

第三步：指导自学

一、初读课文正音解词：碌碌（lù）无为 岔（chà）路口 空寂（jì） 高耸（sǒng） 如茵（yīn）幽（yōu）思 栅（zhà）栏 踱（duó）着步子

幽思：沉静地深思，幽：沉静，深远之意。

阴郁：忧郁，不开朗

深沉：指思想感情不外露

高耸：高而直

挺拔：直立而高耸

2、讨论

(一）1、作者描写了哪些没有生命力的事物和有生命力的事物？

2、以上这两种环境的对比，这两种不同的环境描写分别说明了什么？

3、这种环境描写的作用是什么？

（二）应该如何理解“人，最宝贵的是生命……”，这段名言？

第四步：学生自学，教师巡视

第五步：展示反馈，评价自学

第六步：学生质疑，教师点拨

“人，最宝贵的是生命……”，这段名言用了什么修辞方法？

背诵第七段，注意语气语调，语速，重读及感情基调

第七步：当堂训练，拓展延伸

联系自己的实际，说说你眼中的保尔。

第八步：感悟归纳，总结提升

1、环境描写的作用：

渲染气氛，衬托人物心理

2、我们应如何度过每一天？

生命的意义