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高二化学学的那几本书

篇一：高中 化学 基本概念的有效教学策略

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高中化学基本概念的有效教学策略

作者：金岳

来源：《新课程学习·上》201X年第04期

摘 要：在高中化学教材中，基本概念的内容非常多，基本概念是基本理论学习的重要基础，也是高中会考、高考知识点的重要组成部分，因此基本概念掌握的好坏直接影响学生化学的继续学习和教师的后继教学工作。通过分析概念教学的一些实例，结合新课程改革的要求，探讨高中化学基本概念教学的有效性，并提出了一些具体实施基本概念教学的策略。关键词：教学模型；概念；教学策略

人们认识事物时，把事物的属性及其相互的关系，经分析、比较、综合等作用，概括的、定型的代表一个物体、动作、性质、状况等抽象的共同观念叫做概念。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，因此化学概念的学习是学好化学的关键。作为高中化学教师，在备课时不仅要备好概念内容本身，还要深入了解学生的心理状况、智力水平、思维特征，超前预计学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题，预先设计好有效对策，以便在教学过程中，能从学生实际出发，有的放矢，提高化学教学的质量，所以教师在概念教学中应当注意有效教学策略的选择和应用。

一、构建教学模型的策略

根据奥苏贝尔的同化说，知识的获得过程是以文字或其他符号表征的意义同学习者认知结构中原有相关的观念（包括表象、概念或命题）相联系并发生相互作用后，转化为个体的意义的过程，即知识掌握过程是材料的逻辑意义与学生的原有认知结构中的原有观念相互作用，从而产生个体心理意义的过程。结合概念学习的心理过程，从更普遍的意义上构建化学概念教学的过程

模型。

例如：“摩尔”教学过程设计

二、教学手段运用策略

演示教材中的实验，用多媒体展示化学世界，用模型、挂图等方式辅助讲解，能给学生以丰富、直观的感性认识，是我们教授化学概念的重要方式。如讲解“原电池”“电解”，做好演示实验，既能激发学生兴趣，又能使他们通过观察实验在头脑中形成这两个概念。又比如在进行晶体结构内容教学时，对于NaCl晶体、CsCl晶体、干冰晶体、石墨、金刚石、和SiO2等，学生空间想象能力有限，单凭口头讲解，很难使学生认清这些晶体的结构，特别是微粒间的相

篇二：提高高中化学学习效率的途径

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提高高中化学学习效率的途径

作者：易辉煌

来源：《理科考试研究·高中》201X年第04期

学生是学习的主体，学习效率是学生提高成绩的关键，是高中教学点的核心问题，一切教学目标和设计都要在学生那里得到落实，学生的学习效率决定着教学效率，影响教学质量.随着新课程改革的不断推进，学生的学习效率和学习能力成为教学关注的重点，成为提高教学质量的关键，也是贯彻新课程改革的具体体现.教师不仅需要研究教学目标，教学方法，还应研究学生的学习能力，学习效率，并采取有效策略，切实提升学生的学习效率，促进学生学习能力的提升，服务学生的全面进步和终身发展.

一、激发学生的学习兴趣，燃起他们的学习热情

兴趣是引领学生高效学习的重要内在动力，是推动学生综合能力的关键力量，学生只有对这个学科具有浓厚的学习兴趣，才会为之付出更多的精力，才会认真研究各种化学现象，积极动手进行实验操作，主动探究

各种化学规律，提高学习效率.学生对学习有热情，才会在学习中集中精力，才会专注思考，提高解题效率，提升学习成绩.高中化学教学一定要注重学生兴趣培养，不断提升他们的探究热情.注重运用精彩的课堂导入，吸引学生的注意力；密切联系学生的现实生活，让学生能够更好地感知化学与生活的关系，感知学习化学的价值和意义.例如，学习绪论的内容时，为了能够一开始就能培养学生的化学兴趣，以一个精彩的实验开启新课：用魔棒点灯实验开启绪论教学：高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3～4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了.学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起来，一开始就抓住了学生的兴趣，让学生能够感知学习化学的快乐，化学实验的奇妙.学生有了兴趣，就会主动学习化学，研究化学现象，探究化学原理，积极学习.绪论教学以后，效果非常明显，很多学生主动阅读教材，对化学中的各种现象非常感兴趣，并私下开始探究一些化学问题，学习化学的热情一下子就被点燃了.

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