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趣味识字法
作者：李小芸(小学语文甘肃白银白银二期小学语文一班评论数/浏览数：4/123发表日期：2010-03-2020:50:55在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学，识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。几年来笔者认真研究新教材，琢磨新的教学，参加实验课程改革培训，总结了些自己的看法和观点，希望和大家共同探讨、提高。
（一）让学生自主识字
1.在学完拼音以后，让学生自己从文中画出生字，采取“找一找”“画一画”“读一读”等形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内交流，读给小组内的人听、互相纠正后看谁最先把这些字认识，展开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，给了学生展示成功的机会，提高了他们的识字兴趣，激发主动识字的愿望。
2.课堂巧设“点、线、面”引导学生主动识字。如“谁能找到小淘气”──在课文中的短语儿歌中圈出所学汉字；“请认出它的名字”──借拼音读准字音；“给它找个朋友”──组词；“与它做游戏”──四人为一组打汉字扑克牌，按老师报汉字拱桥，拼问号，拼加号、减号等。设“点”激发学生主动“布线”，可以利用书中的情景图编儿歌，将所学汉字编入其中，让学生看图读儿歌，记汉字，也可以将所学汉字整合到一两句短语中，再让学生根据语意画图，最后将其字落实到“面”上巩固汉字。可让家长与孩子每天共同阅读短小的童话、寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟悉故事内容的基础上巩固应用汉字，既达到了巩固识字的目的，又培养了孩子的阅读习惯。
（二）采取多种形式，激发识字兴趣
1.制作“识字乐园”，用剪报的形式识字。教学中，学生对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样既避免了因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，又能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
2.开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而举办的“听写比赛”“读书比赛”等各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台，原本枯燥的识字活动充满了生机。
（三）用比较法进行识字
因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。
小学低年级的生字有很多是形声字，教学中可以利用形旁表义的特点，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法辨认和识记汉字，同时理解字义。如教学“直、植、值”，在学生开始学“直”时，让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音，知道是表声，在以后不同时间教学“植、值”时，告诉学生右边是表声，左边是表义，并用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。“植”一般跟“树木”有关，所以部首是“木”旁；“值”跟人有关，所以是单人旁。教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、
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