“成为你自己”

发布时间：2019-11-25

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “成为你自己”
作者：易达来
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第25期
提要：“自主、合作、探究”的小组合作学习是研究性学习课程组织实施中的核心问题。文章对小组合作学习在研究性学习课程中的意义和影响，对小组合作学习的一些因素作了探讨和分析。
关键词：研究性学习;;;;小组合作;;;;意义;;;;;;有效性
《语文课程标准》倡导“自主，合作，探究”的学习方式，力求做到“一切为了每一个孩子的发展”。实质上，促进“全面发展”就是强调给予学生全面发展的机会，让他们学会全面发展的本领。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性。罗杰斯曾经说过：“自主程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”采用;“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生相互合作探究，吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发。下面，笔者就从自己在教学中的一些实践和思考来谈谈对小组合作学习的一点认识，以便抛砖引玉。 “自主、合作、探究”的小组合作学习的意义：
与传统的以知识为本位的学科教学不同，“自主、合作、探究”的研究性学习课程追求多元化的教育价值，小组合作恰好为这一教育价值的实现提供了适当的方式和途径。
（一）小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生创造潜能。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋于全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。
（二）小组合作有利于培养学生交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、心理沟通的过程。中小学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。
（三）小组合作培养了学生合作能力和团队精神。学生在合作中，通过与同伴共同努力来分析处理、解决问题，这一合作过程是学生之间能力、情感、心理不断调整的过程，因而，这种合作，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。

“成为你自己”

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