岳阳楼记 范仲淹

一.导入：中国古代有四大名楼，同学们知道吗？

学生举手说，教师明确：（大屏展示：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳鶴楼）

大家能说出相应的诗句吗？学生七嘴八舌说出，教师称赞同学们知道的真多！（如不完整，教师大屏幕展示）。

师：同学们,在我的教学生涯中，每次讲授《岳阳楼记》，心中都充盈着一种激动，一种豪迈，这篇经典的美文，不仅文辞优美，而且立意深刻，抒发了作者的旷达的胸襟，其中有一句话已经成为千古名言，在我们谈理想谈抱负时常常引用，哪位同学能说出这句话？

生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

二：师：说得很正确！这节课我们一起来分享范仲淹的《岳阳楼记》，（板书课题，作者）先来了解作者是怎样一个人。

范仲淹：字希文，北宋杰出的政治家、文学家。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。

作品的写作背景：（大屏幕）滕子京与范仲淹同榜考中进士，他支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬谪守邓州（今河南）。滕子京心里愤慨， 范仲淹想找机会劝他。恰好赶上滕子京请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹望着滕子京送来的《洞庭晚秋图》，借题发挥，写出自己理想中的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人得失，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范与滕处境一样，写此文是劝友也是自勉。

下面先熟悉一下文中的生字词。（大屏幕）

谪zhé 降职或远调 　　属zhǔ通“嘱”嘱咐 　　　浩浩汤汤shāng 　　 淫yín雨霏霏fei:　连续、繁密的雨 　　　怒号háo吼叫，　　薄暮冥冥míng 昏暗 　　　　　岸芷zhǐ汀tīng兰：岸上与小洲上的花草

三：同学们，朗读是文言文教学的重要环节，只有充分朗读，才能把握文章内容，感受作者的思想感情，下面跟随老师一起朗读课文。（教师配乐、配画面有感情的朗读课文）。

要求：读准、读顺、读出意境。

4、刚才，我们跟随范仲淹的脚步，领略了洞庭湖万顷碧波的阴晴明暗，聆听了作者先忧后乐的拳拳心语，现在，循着本文的脉络，我们逐句逐段地赏析这篇文章。

1、学生齐读第一段，一人一句（排火车的形式）翻译第一段。

要求:①古汉语翻译时，人名、地名、官名保留不变。②通假字要翻译准确。

学生翻译时，教师适时订正，明确。提问第一段主要记叙了什么？

学生回答。师（板书：叙缘由、寓劝勉之意）

2、师：文章第二段前几句，作者为我们描绘了一幅雄伟壮阔气势磅礴的洞庭湖画卷，他是如何描绘的？请同学们找出原句齐读。

3、你认为这些语句中，哪些动词用得好？

生：回答，师明确①“衔”“吞”：好！他们是连接的意思，把客观事物写活了，比连接赋有生命力，把视觉跟人的感受结合了。

②予观夫巴陵胜状中“观”字，能否改成“望”“看”？

——不可以，“观”有集中目力看的意思，而“望”只是远远的看，精力不集中，“看”显得太平常，都不合适。

四“此则岳阳楼之大观也”是总结句，进而作者由写景到写人，——“前人之述备矣”（前人的记述很详尽了，意思是不再赘述），接着用一连词“然则”转折，突出这里交通便利，降职远调的人和诗人，大多在这里聚会，再“由人而情”，看到自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧。（板书：绘美景，衬悲喜之情）。

5、师：清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语。”范仲淹写景的本意不仅仅在抒情，第三、四段，写一暗一明之景，写千客骚人的悲喜之情，突出以物喜，以已悲之感，目的是和第五段中，古仁人——即古代品德高尚的人，“不以物喜，不以已悲”的情怀，形成鲜明的对比。

因时间关系，（板书“衬悲喜之情，抒胸怀，明忧乐之志”）的内容，我们下节课再讲。

同学们，今天范仲淹身处困境却心忧天下的博大胸襟，仍感动着我们每一个人，由此，我联想到温家宝总理的一句话：“我们既要仰望星空，又要脚踏实地”，是啊，我们既要有心系祖国，心系人民的远大志向，更要有扎扎实实、脚踏实地，认真学好每一个知识点的学习态度。（板书： →心存高远，脚踏实地）

最后，让我们高声齐颂，进一步感受范仲淹的情怀。

他，范仲淹，有着豁达的胸襟，不以物喜，不以已悲。

他，范仲淹，以天下为已任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

他，范仲淹，不计个人得失荣辱，把百姓放在心中，把责任扛在肩头。

让我们永远记住并实践这句话吧：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

宠辱不惊，看亭前花开花落，

去留无意，望天外去卷去舒。

师：让我们继续感受范仲淹的情怀！ （在慷慨激昂的颂读中结束）

作业布置：1、背诵课文一、二段。

2、翻译课文三、四、五段。

板书设计 岳阳楼记

范仲淹

岳阳楼记范仲淹