21古诗两首
发布时间：
21 古诗两首
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．学会诗中出现的生字。
3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
有感情的朗读、背诵，丰富古诗积累。
多媒体
偷采 白莲回 景美引人 池上
不解 浮萍开 童真童趣
小儿垂钓 天真可爱 专心认真
抄写诗句 理解意思、体会意境
背诵古诗 改写古诗
第一课时《池上》
一、调动积累，导入新课。
1．师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你
们还想到哪些诗句呢？
2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3．师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上） 相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4．学生齐读题目。 5．简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。
1．学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2．检查初读情况。
练习书写。 （2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3．学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4．小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5．集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。
1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2．学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行——景美童心纯
1．提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2．学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延伸。
1．学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3．熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。 1．背诵课文。2．默写《池上》。
3．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时《小儿垂钓》
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题） 二、检查预习情况（播放录音）
1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3．学生试读全诗。 三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？
