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浅谈怎样教育个别孩子
幼儿除了具有共同的年龄特点外，由于每个孩子的家庭影响不同，教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以在生理、心理方面也会出现千差万别的个性特征。在性格上、行为上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为个别孩子，即是与众不同的缺点较多的孩子。如任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱、不守纪律、打人、骂人等性格行为上的缺点。
缺点较多的孩子，并不是天生的，多是不良环境和不良教育的结果，只要家长和教师对孩子不良性格及行为给予足够的重视，采取科学、正确恰如其分的方法是可以改正的，但是需要比教育一般孩子花费更多的精力。往往需要更长的时间进行跟踪教育，直到孩子改掉不良的性格、行为，养成良好的行为习惯为止。
怎样教育个别孩子呢？教师要认真调查了解孩子不良性格及行为表现产生的原因。然后，对症下药，一把锁匙开一把锁，耐心细致地进行教育。
教师要针对孩子的爱好性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。比如二0一0年我接手的班有个孩子叫房倍乐，经常捣乱，破坏集体纪律，但他非常爱说相声，孩子们都叫他“小沈阳”，我根据他的爱好，专门为他创编了一个“他变成了好孩子”的相声，并帮他理解台词，这孩子不但相声说得很好，同时在排练与演出中受到了教育，认识了自我，分辨真、善、美、假、丑、恶，经过我一年的努力，这个孩子改掉了坏行为、坏习惯，现在成了老师很好的小助手，孩子中的好伙伴，在幼儿园中人人夸的好孩子。
教师必须坚持正面教育，要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。只有这样才能取得孩子对成人的信赖，才能从心眼里愿意接受教育，这是接受教育的感情基础，也是使孩子转变的关键，否则就会得到相反的效果。
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教师要看到孩子的优点，依靠优点、克服缺点。有的教师对个别孩子很容易看到缺点，由于恨铁不成钢，往往不分场合不讲情由地训斥、挖苦、讽刺，这样容易伤孩子自尊心，产生对立情绪，效果很不好。要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性，要用发展的眼光看待孩子的变化，相信他们会进步的。对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时指出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。
教师要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点，采用灵活的方法，机敏地对孩子进行教育。如：可以转移孩子的注意力。让孩子暂时离开集体或当时的环境、避免僵局发展，等情绪平静后再向他讲道理。一次课外活动，二个孩子争玩一个玩具，你不让我，我不让你，打起架来，我立刻把两个孩子分开，并离开现场，等待他们的情绪平静后和他们讲道理，使他们明白好孩子不能打架，要互敬互让，效果很好。孩子发脾气，一是要预防，二是要平静对待，三是不应满足他无理的要求，四是对无理取闹的行为要有严肃而明确的不支持表情，采用正面诱导的办法等等。
依靠集体教育个别孩子。教师集体的配合对个别孩子进行教育，效果比较大。家长教育孩子也要注意口径一致。小朋友集体的正确舆论及互相约束的力量也是相当大的。集体的新风尚、好行为对个别孩子的教育、感染的力量是很重要的。如现在我所负责的中（1）班，个别小朋友心胸狭隘、自私，为了改变这种思想，我要求孩子们都带一样自己喜爱的玩具到幼儿园开展活动，活动时分成四大组，相互交换玩具齐齐玩，齐齐乐。这样通过集体的力量，培养孩子们的宽阔的胸怀，集体主义的观念。此外，通过游戏帮助纠正孩子的缺点，效果也很显著，如在游戏中可使个别孩子控制自己的不良性格和行为，了解人与人之间相互关系的准则、规范、规则……这一切可以使个别孩子的思想、行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利集体的性格及行为。
对于个别儿童是应该区别对待的，尤其是对一些“淘气得出奇”的儿童。用“老实”和“淘气”作为区别“好孩子”和“坏孩子”的标准是不正确的，至少是不全面的。
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