语言活动：散文《微笑》

（中班下）

设计意图：

《纲要》指出：语言领域内容的学习，重在发展幼儿的语言，而发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文《微笑》是一篇语言优美、充满爱意且渗透助人为乐教育的优秀散文。文中将小鸟、大象、小兔对伙伴们的帮助，用诗一般的语言来展示给孩子们，使孩子们感受优美的语言和意境，理解为朋友做事、帮助朋友是一件快乐的事。

进入中班下学期的孩子，他们与小班时期相比各方面能力都有了较大提升，同时也有了帮助别人的愿望，为此，教师选择这篇散文，使孩子们通过作品来感受小动物为别人做事是愉快的，进而再从自己的现实生活中寻找，你平时会为谁做事，让他们高兴，这样将艺术作品的教育与日常生活相联系，使教育起到较好的内化作用。

活动目标：1、理解散文内容，感受散文互助友爱的情感，懂得微笑也能给他人带来快乐。

2、学习用“我愿意……让他们高兴”的句式说话。

活动内容：散文“微笑”

活动准备: 散文图片四张、小图片：小蜗牛、小鸟、大象、小兔。字卡：微笑 、 散文录音磁带

活动过程：1、出示小蜗牛图片，引入活动

小朋友看，谁来了？

小蜗牛的表情是什么样的？

请小朋友猜一猜，小蜗牛为什么微笑呢？

师：小蜗牛到底为什么微笑呢，老师带来一首好听的散文，名字叫“微笑”，小朋友说一次

2、分段欣赏散文，理解散文内容

（1）教师边出示图片边朗诵散文前半部分至小蜗牛好着急，他能为朋友们做什么呢?

幼儿猜想：请小朋友帮小蜗牛想一想，它能为朋友们做什么呢？

（2）师：小蜗牛为朋友们做了什么呢?请小朋友继续听散文，教师朗诵散文后半部分。

提问：散文的名字叫什么？

散文里，小鸟、大象、小兔说什么了？（指导幼儿用“我愿意……让他们高兴”的句式回答问题）

幼儿集体学说小鸟、大象、小兔说的话

3、再次欣赏散文，理解微笑也能给他人带来快乐

师：小鸟、大象、小兔都愿意为朋友们做事，让他们高兴，小蜗牛也想为朋友们做事，他是怎么做的，朋友们会高兴吗，我们再来听一次散文

教师放散文录音，幼儿完整欣赏散文

提问：小蜗牛把什么送给了朋友们？

朋友们看到小蜗牛的微笑，他们高兴吗？

为什么看到小蜗牛的微笑，朋友们很高兴？

小结：小蜗牛把微笑，把快乐送给了朋友们，让朋友们也很开心快乐，原来，微笑也能给别人带来快乐。

4、学习朗诵散文

（1）幼儿看图片跟教师朗诵一次

（2）讨论：散文里小动物说话的声音一样吗？

谁来学学小动物说话的声音

学小鸟：…………..声音优美动听

学大象：…………..声音比较低沉

学小兔：…………..声音比较轻柔

小蜗牛好着急的的表情是什么样子，小朋友学做着急的

表情，提醒幼儿朗诵这里时用着急的表情朗诵

小蜗牛把微笑送给朋友们的表情是什么样子，小朋友学

做微笑的表情，提醒幼儿朗诵这里时用微笑的表情朗诵

（3）配背景音乐，再次朗诵散文

5、学习用“我愿意……让他们高兴”的句式表达自己的想法。

（1）讨论：你喜欢散文里的小动物吗？

你喜欢谁？为什么喜欢它？

小结：小朋友都喜欢散文里的小动物，这些小动物都很爱它们的朋友，都愿意帮助朋友，让朋友开心、快乐，你们愿意帮助朋友，帮助别人，让它们高兴、快乐吗？

（2）提问：你愿意为谁、做什么,让他们高兴？

（引导幼儿用“我愿意……让他们高兴”的句式表达自己的想法。）

小结：小朋友愿意为这么多人做事，回去以后还可以找爸爸妈妈、爷爷奶奶、弟弟妹妹和好朋友说说，继续为他们做事，让他们高兴。

活动反思：

本教学活动中，我运用了形象逼真的画面来引导幼儿学习散文。在导入部分，教师先出示一只微笑的小蜗牛，请幼儿猜其微笑的原因，导入简洁明了，能引发悬念，引起幼儿学习兴趣，这样很自然地进入本次学习活动。在此介绍散文的名称时，出示汉字“微笑”，这样在后面的学习中，由于反复出现“微笑”在耳边，幼儿很自然地将微笑二字映入了头脑，有利于幼儿理解散文内容。在散文的欣赏部分，教师边出示图片，边请幼儿观察，并用图文相对应的方法朗诵散文，这样幼儿所接受的是经过观察思考后的接纳而不是被动的灌输。同时在欣赏散文时，教师运用“中断法”插入幼儿帮小蜗牛想办法的环节。这一环节的插入既调动了幼儿主体的参与意识，同时又活跃了课堂气氛。接着教师一句话：“那我们来听听小蜗牛是怎么做的”很巧妙地将活动引入下一个环节。在第二次欣赏散文时，教师采用配乐欣赏，使幼儿更深刻地感受散文的优美，并通过层层设疑，并与幼儿抛接球互动，引导幼儿理解微笑也能给他人带来快乐从而突破难点。活动最后环节，通过讨论活动以及幼儿结合自己的生活实际，用“我愿意……让他们高兴”的句式说话，这样不仅将散文中的语言句式给予了幼儿，同时还将助人为乐的思想以点点滴滴的清泉流入孩子心中，使作品主题得到了升华。整个活动层次清楚，层层递进，每一环节承接自然，承上启下的语言运用较为妥当。不足的地方感觉孩子们朗诵散文时，教师如能更好地启发引导幼儿有动作、有表情地放开朗诵，实现动静交替会更好一些。

散文《微笑》