《那声音常在我心田》作文指导课教案新部编本
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教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰>>>>
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《那声音,常在我心田》作文指导课教案
>>>>一、教学目标:
1.通过本次习作的练习,让学生进一步学会"记事"的记叙文的写法。2.重点:注意选材新颖,详略得当。
3.启发引导学生在"记事"中,要写真事,吐真情,文章才能具有感染力。
4.激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。二、训练要求:
1、内容生动具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。2、将六个要素交代清楚,做到详略得当,中心突出。3、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。三、教学过程:(一)审题指导
从形式上看这是个主谓短语,此类作文,可以通过关系来审题特点。审题时,要看三方面:对象、重难点和限制词。1、审题对象----那声音
这个主语是声音,需要审出指代内容,大多同学会立刻定位于人的话语,这就限制了文章的内涵。其实,声音,还可以有太多理解:
首先,自然方面,如:乡村里春天鸟儿的啁啾、夏夜的蛙鸣、秋夜里的虫鸣等;其次,物的声音,如:学校的铃声、爷爷破旧的自行车吱嘎生、拨浪鼓的声音等最后,人的声音,但是人的声音,要看几方面:
1、声音发出者是说给“我”听的,也就是有意图地针对“我”:比如:孩子,做事情就像剪纸,要静心。
2、声音发出者不是说给我的,而是说给大家的:比如:吆喝声。
3、声音发出者是针对某个人说的,“我”听到后的震撼:比如:爸爸对妈妈说:“虽然我身体不好,但是为孩子付出,一切都是值得的……”再比如:留守儿童对大山喊:爸爸妈妈,我听话了,你们回来吧……2、审准限制词----常
题目中“那声音常在我心田”中有个限制词:常
常是个副词,可以理解为:常常、经常的意思,是个频率词。在写作时,要扣住这个副词来进行构思。所以,写作时要做到一点:那就是点面结合。如果只是写了一个事件或者一幕,然后匆匆结尾,会出现偏题现象。
3、审题重难点---出题者意图:题目中“那声音常在我心田”中的补语是“我心田”重难点1:为什么常在我心田?因为难忘、因为给我影响很大、因为引发了我的思考、启迪了我的人生。重难点2:那声音可以直接让我产生感悟,也可以间接传达作者情感。
(二)佳作欣赏,指导写作1.事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因,经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚;
2.交代要素要根据情况灵活掌握,一般说来,记叙真实的重要的事情,六个要素都要交代清楚。不需要作者交代,读者就明白的,可以省略;
3.在记叙的几个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,这部
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分要着重写,写具体,写充实,以突出中心思想。
4.记叙的要素,要详略得当,突出中心。(概括以上三点范文:
>>>>那声音常在我心田
三年时光匆匆,我深深眷恋着我的校园,因为这里有百听不厌的读书声。
每一次走进校园,朗朗的读书声都像一缕缕清新的风,吹向我的耳畔。那声音,像一曲跌宕有致的乐章,承载着我们的梦想。时而高亢,时而低沉,每一声都回荡在我的心间。
当读书声响起时,其中,有的声音浑厚,有的声音清脆:有的如铿锵击鼓,有的如绵绵细雨,都在微微润湿的晨风中酝酿,令清晨的空气也带着丝丝甜味。
读书声诵读着经典:宋濂不畏艰难求学,令我们深深赞叹:吕蒙终予醒悟读