《猫》公开课教学设计新部编版
发布时间:2020-04-06 00:45:07
发布时间:2020-04-06 00:45:07
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
《猫》公开课教学设计
利辛中学:张子明
教学目标:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。
教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理
课时安排:2课时
教与学互动过程设计
第一课时
一、导入新课,并了解作者
课前30秒图片 (漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、检查预习
1、读准字音
污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语
2、理解词义
怂恿:鼓动别人去做。
怅然:不愉快的样子。
妄下断语:不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知
1、朗读课文,感知文意,完成下表
| 第一只猫 (1-2) | 第二只猫 (3-14) | 第三只猫 (15-34) |
来历 | 隔壁要来的 | 舅舅家抱来的 | 张婶拾来的 |
外形 | 花白的毛,如带着 泥土的白雪球 | 浑身黄色 | 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看 |
性情 | 活泼 | 较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 | 天生忧郁,不活泼,懒惰 |
作者对它的态度 | 喜欢 | 很喜欢它 | 若有若无,不大喜欢 |
乐趣 | 感受生命的新鲜 与快乐 | 享受夜晚睡觉的安宁,让我享受到家人一般的温情 |
|
结局 | 死亡 | 丢失 | 死亡 |
对“我”的影响 | 酸辛 | 怅然、愤恨、诅骂 | 更难过得多 |
2、根据上表理清作者的写作思路。
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。
(1)、花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
(2)、它便扑过来抢,又扑过去抢。
(3)、有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉
(4)、它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
(5)、饭后的娱乐,是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要抓捕什么似的。
这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
5、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
6、第二只猫丢失,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永远不养猫。”试着联系文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
第二只猫是舅舅送的,比第一只猫更有趣,更活泼。全家人都很喜欢它,然而不幸亡失。“我”感到“怅然,愤恨”,所以“自此,我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的,是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的,懒惰的猫,然而由于作者对猫的误会,又亲自制造了猫的悲剧,所以深感内疚,为了不再看到悲剧重演下去,”自此,我家永不养猫。“
四、课堂小结:学了本文,你懂得了什么道理?
做事不能单凭主观臆断,那样会留下痛苦的回忆;冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
1、情节曲折,结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。
2、首尾呼应。
衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
二、感悟
学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想 说: 。”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
教师引导:关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
三、延伸迁移
在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?
四、课堂总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……
五、布置作业。
板书 猫
郑振铎
| 第一只猫 (1-2) | 第二只猫 (3-14) | 第三只猫 (15-34) |
来历 | 隔壁要来的 | 舅舅家抱来的 | 张婶拾来的 |
外形 | 花白的毛,如带着 泥土的白雪球 | 浑身黄色 | 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看 |
性情 | 活泼 | 较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 | 天生忧郁,不活泼,懒惰 |
作者对它的态度 | 喜欢 | 很喜欢它 | 若有若无,不大喜欢 |
乐趣 | 感受生命的新鲜 与快乐 | 享受夜晚睡觉的安宁,让我享受到家人一般的温情 |
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结局 | 死亡 | 丢失 | 死亡 |
对“我”的影响 | 酸辛 | 怅然、愤恨、诅骂 | 更难过得多 |
教学反思
“授人以鱼,不如授之以渔”,在语文教学中,教师应该是一个很好的导演,应该启发学生思考,激发学生的创新思维,让学生自主把握阅读的方法。多媒体只能起辅助作用,重在通过问题的提出引导学生思考,而不是代替学生对文本的阅读。语文课上的一些结论并不是十分重要的,重要的是过程,学生在这个过程中投入了、经历了,就是有所得。让学生成为主角,正是我不断在追求的佳境。