高中地理课堂教学反思
作者：李世伟
来源：《新课程·教师》2017年第01期

        摘 要：由于受当前教学实际和考试现状的影响，地理学科在学校教育教学中的地位日渐衰弱，课时安排远远低于其他学科，学生学习的热情也日渐丧失，课堂教学效率自然也处于低下状态。面对此种状况，亟须对目前教学现状进行反思，以提升地理课堂教学的有效性。

        关键词：高中地理；教学反思；有效性；

        当前高中地理课堂，教师所采取的教学方法基本是以自身为主体的注入式教学方法，即照本宣科地向学生讲解地理教材上的理论知识点，要求学生死记硬背，并通过做大量练习来巩固所学地理知识，这种教学方法严重压抑了学生的学习个性，限制了学生的学习思维，导致学生只学到了空洞死板的教材理论知识，却缺乏创新意识和实践能力，因此，我们有必要对当前地理课堂教学进行反思，要结合学生具体实际，采取创新型的教学方法，以此来充分调动学生的学习积极性与主动性，提升地理课堂教学的有效性。

        一、注重学生主体参与，师生之间进行良好互动

        传统的地理课堂，教师只是单向地向学生传输教材中的知识，学生只能被动地学习和接受。良好的师生互动是提高教学质量的有效前提，在师生互动交流的过程中，学生会对地理知识掌握得更加牢固和深刻，教师也会对学生的学习情况了解得更加透彻。因此，作为高中地理教师，我们要积极转变传统的教学理念，使学生在与我们的不断交流中，对地理知识结构加以完善，对所学地理知识加深理解，以此获得满意的学习效果，提高地理课堂教学的有效性。

        例如，在教学《城市内部空间结构》这一节时，我设计了师生互动的教学环节，在介绍城市功能区时，开展活动“我说你猜”，即由我描述某个功能区的特点，让学生判断我所描述的是哪个功能区，让学生对重要城市功能区的特征记忆得更加深刻。这样，通过开展活动，改变了以往课堂上教师讲解、学生接受的灌输式教学方式，促使学生积极参与，师生之间实现了良好的沟通互动，学生对城市功能区和城市空间结构形成的经济原因会有更加深刻的理解和记忆，落实了教学重难点，使学生对城市的有关理论知识有了较为全面的认识，为提升课堂教学有效性奠定了基础。

高中地理课堂教学反思