《抉择》_模板

《抉择》教学设计

无锡市厚桥中心小学 杨伟慧

设计理念：阅读是学生个性化的行为，阅读教学时，不应以教师繁琐的分析代替学生个性化的理解。在教学《抉择》（苏教版小学语文第五册略读课文）时，以什么样的旅行者及他所面临的几种情况相比较，让学生充分感受旅行者处境的危险以及抉择的艰难。体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.结合语言环境，理解课文中的词语。

　　3. 体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。

教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？ 

教学流程：

　　一、 揭示课题，自主设疑

　　1.今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）

　　2.请同学们想一想：抉择是什么意思？

　　3.看了这个题目，你们想提哪些问题？

　　学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？结果？

　　【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理性，抓住课文的主要内容，学会学习。】

　　二、 读课文，整体感知

　　1.同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？

　　2.下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。 

　　3.学生自学，再小组讨论。

　　【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】

　　三、讨论交流，感悟积累

　　模块一：谁在抉择？

　　1.哪一小组来发表意见？

　　2.学生发表意见：一个旅行者在抉择。（板书：旅行者）

　　3.这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。

　　4.学生可能交流：

　　（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从”一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饥渴难忍”中知道的。让学生体验”迷失方向，讥渴难忍”，再指导读好句子。

　　（2）这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。(从哪里可以看出?)让学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。

　　（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失望的旅行者。(从哪里可以看出?)

　　（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。

　　（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。

　　（6）这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。

　　（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。

　　（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。 

　　【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】

　　模块二：旅行者在抉择什么？

　　1.哪一小组来发表意见？指名学生说。

　　2.出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。 

　　3.出示表格，旅行者面临哪几种选择？ 方法 旅行者 后来人 

灌 　 　 

喝 　 　 

（用 ”√”表示喝到水，用表示”×”喝不到水）

　　4.指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。

　　5.同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢 ？为什么？

　　6.指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。

　　7.旅行者左思右想，犹豫不决，最后他终于下定决心，照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水，打水，静静地等待吧！（学生动作表演灌水、打水、喝 水，体会旅行者的内心。）

　　8.教师小结：旅行者从心底里感激前面的人，是他留给了他一壶生命的泉水，也是这壶水，教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。 

　　【评：通过表格的填写，好朋友的劝说，与旅行者一起灌水，抽水，让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难，学生身临其境，感受很深。】

　　四、 归整体，.总结课文

　　1.让学生对照板书，归纳课文的主要内容。

　　2.试着讲讲这个故事。

　　五、 作业延伸，培养能力

　　1.把戏《抉择》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2.搜集吸水器的有关资料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。

　　【评：开放的作业有利于学生视野的开阔，能力的养成，为学生的发展提供了空间。】

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教学目标：

　　1．认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　1．同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？

　　2．假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

　　3．“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。

　　（二）感知全文

　　1．自读全文，读准字音。

　　2．指名学生读课文，理解重点词语。

　　3．默读全文，想想“我”回忆了一件什么事？

　　明确：（1～9节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍

　　4．简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。

　　（三）理解中心，.总结扩展

　　1．反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。

　　2．重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难

　　（1）讨论：这“鱼”指的是什么

　　（2）你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

　　3．理解：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

　　（四）布置作业

　　 把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感

　　（五）板书设计

　　.教案点评：

　　这是一篇精读课文，教师在设疑引题后明确学习目标：得到了什么启示，启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示？学生明确目标后运用已学过的边读边想的学习方法以及了解叙述的顺序，理解含义深刻的句子，感知课文，理解“我”从中得到的启示。

探究活动

　　以”严格要求自己，做一个有道德的人”为主题开一个研讨会。

　　1、讲讲你在生活中遇到的类似《钓鱼的启示》中的事。

　　2、说说你是怎么做的。

　　讨论：我们以后该怎么做？

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　教学目标：

　　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

　　教学重点难点：

　　　　通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

　　主要板书.计划：

　　　　　　　　　　　　　　　　　不失色　态度彬彬有礼　　　关

　　　　　　　　　礼　古训　君子　不失口　说话使用礼貌语言　系

　　　　　　　　　　　　　　马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌　　更

　　　　　　　　　貌　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　和

　　　　　　　　　　　　　　下马施礼　　“请问”　人心暖　　谐

　　　　　　　　　待　　　　连忙抬脚　　“对不起”

　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　　　　　　　　人　　　　优良传统　微笑着说“没关系”　　活

　　　　　　　　　　　　　　文雅和气　宽容　　　　　　　　　更

　　　　　　　　　　　③　　安慰　“不能怪你”　　　　　　　美

　　　　　　　　　　　　　　沟通心灵　反映情操和修养　　　　好

　　作业设计、安排：

　　　课内：1、组词

　　　　　　2、补完词语

　　　　　　3、造句

　　　课外：抄写词语朗读课文；

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求：

　　　1、学习生字新词。

　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　3、初步感知课文内容，理清段落。

　　一、揭示课题

　　　1、板书：30、谈礼貌

　　　2、学习“貌”，指名组词

　　　3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

　　二、初读课文

　　　1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；

　　　2、读通句子，读顺课文

　　三、检查自学情况

　　　1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；

　　　　“嗽”是平舌音

　　　　“校”课文中读“jiao”

　　　2、说说下列词语意思

　　　　古训矛盾咳嗽粗暴纠纷

　　　　安慰情操修养文雅

　　　3、指名分段读课文

　　四、再读课文，整体感知

　　　1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

　　　2、学生交流

　　　3、齐读课文

　　五、指导写字

　　　1、指导

　　　2、学生用钢笔描红生字

　　六、布置作业

　　　1、朗读课文

　　　2、抄写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求：

　　　1、有感情地朗读课文。

　　　2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。

　　一、检查复习

　　　1、指名读词语

　　　2、指名读课文

　　二、细读课文

　　　1、学习第1自然段

　　　　（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？

　　　　（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口

　　　　（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　　　　　“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”

　　　　（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）

　　　　（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

　　　　（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）

　　　　（7）齐读第1自然段

　　　2、学习第2—4自然段

　　　　师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

　　　（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。

　　　（2）交流

　　　　A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）

　　　　　　根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”

　　　　　　下马施礼“请问”

　　　　B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）

　　　　C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）

　　　　D、齐读第2自然段

　　　　　继续交流（第2个例子）

　　　　A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”

　　　　　　微笑着说“没关系”

　　　　B、齐读最后一句板书：避免纠纷

　　　　　　架起桥梁

　　　　C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）

　　　　D、齐读第3自然段

　　　　交流第3个例子。

　　　　A、学生交流，师板书：文雅和气宽容

　　　　　安慰，不能怪你

　　　　　沟通心灵反映情操和修养

　　　　B、指导朗读

　　　　C、齐读第4自然段

　　（3）练习（出示填空题）

　　　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　　　岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。”

　　　　女青年______________说：“_______________________。”

　　　　周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

　　（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

　　3、学习第五自然段

　　（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

　　（4）这一自然段在课文中起什么作用？

　　（5）指导朗读

　　（6）齐读第5自然段

　　（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好

　　三、作业

　　　1、课后练习4

　　　2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学要求：

　　　1、说说句子的意思。

　　　2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

　　一、检查复习

　　　1、指名说说课后练习4中的句子的意思。

　　　2、齐读课文

　　二、.总结课文

　　三、说话练习

　　　1、交流上堂课布置的作业

　　　　　从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

　　　2、练习

　　　　（1）先同桌二人互相讲讲

　　　　（2）指名上台讲

　　　　（3）表扬优秀生

　　四、作业

　　　　课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。

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教学目标： 　　1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　2．朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　检查预习情况，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚

　　（二）检查预习，初步感知课文

　　1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　2．检查预习。

　　（1）字词正音：

　　投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

　　（2）识别字型。

　　（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

　　3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

　　（三）再读课文，给课文分段

　　1．学生自由读课文，分小组讨论分段。

　　提示：

　　 　　　　生长的地方

　　 爬山虎 　叶子

　　 　　　　脚

　　2．检查讨论结果并说出各段段意。

　　（四）讲读第一段

　　1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？

　　2．小组讨论：

　　（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

　　明确：会爬墙、占一大片地方

　　（2）你是通过哪些词语看出来的？

　　（五）讲读第二段

　　l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

　　2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

　　3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　4．指导朗读第二段。

第二课时

　　学习目标：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．爬山虎的叶子是什么样儿的？

　　2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

　　 （二）讲读第三自然段

　　 1．自由读第三自然段，讨论：

　　 （1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

　　 （2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

　　 （3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？

　　 （三）讲读第四自然段

　　 1．指名读。思考：

　　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

　　2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

　　3．小结：

　　作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

　　（四）讲读第五自然段

　　1．齐读第五自然段。

　　2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

　　明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

　　（五）再读课文，加深理解

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

　　（六）指导背诵三、四、五自然段

　　1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

　　2．指名背诵。

　　（七）.总结

　　这篇课文采用抓住事物特点进行观察的.写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

　　（八）布置作业

　　1．用“舒服”、“均匀”造句。

　　2．课后3、4题。

　　（九）板书设计

25  爬山虎的脚

.教案点评：

　　1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。

　　2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。

探究活动

　　实地观察爬山虎,写一篇观察日记。

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