《古诗中的家国情怀》群文阅读教学设计
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《古诗中的家国情怀》教学设计
选文篇目：《塞下曲》《闻官军收河南河北》《十一月四日风雨大作》《望阙台》学情分析：
统编版语文教材四年级上册，第七单元“家国情怀”人文主题单元中，学生学习了关注主要人物、事件，感受家国情怀，为本组群文的学习打下了基础。对统编版语文教材五年级上册，第四单元第12课《古诗三首》的学习，进一步激发了学生的爱国热情。
本组群文是对以上两个部分的补充，所选的四首古诗都紧扣“家国情怀”这一主题，通过对边关战士或诗人自己的行为描写表达了诗人的家国情怀。抓住具体表现和关键字就能很好地理解诗人的情感及诗中的家国情怀。
教学议题：通过围绕议题进行多文本的诵读、感悟和比较，探寻一组古诗中“家国情怀”的具体表现，达成无论何人何时何地都要心系家国的共识。教学目标：
1.诵读一组爱国诗，抓关键字，明确诗人家国情怀的具体表现。2.结合背景资料，借助想象，体会诗人的真挚的情感，3.在诵读中唤醒学生热爱家国的美好情感。教学对象：五年级教学准备：
课件准备：视频、PPT课件预读安排：
1.熟读四首古诗，把在阅读过程中遇到的生字、新词用特殊标记标注出来，借助字典、词典等读准字音。2.借助注释，初步理解诗歌大意。
3.搜集与本组古诗有关的背景资料，反复阅读，初步体会诗歌所表达的情感。教学环节：
板块一激情导入,引发情怀1.播放《我和我的祖国》歌曲视频。
今年，有一首歌唱响大江南北，唱响海内海外。无论男女老少，无论身在何
处，唱起它，都会令人热血澎湃，爱国之情在心中流淌。
家国情怀如一条绵绵不休的情感河流，始终流淌在每一个文人士子的笔底心头，流淌在每一个炎黄子孙的血脉中，流淌在中华大地每一寸山河间。
2.自古至今，我国文人写下了众多的爱国诗篇。同学们，你们知道哪些爱国诗句呢？
3.描写家国情怀的古诗词不计其数。今天，让我们通过四首古诗，感受古诗中的家国情怀。
4.学生读四首诗，读准字音，读出节奏。检查、正音。
（设计意图：自古家国是一体，休戚相关，不可分割。从学生生活实际入手，联系最近生活中的热点话题，自然而轻松地引入“家国情怀”，激发学生兴趣。）
板块二抓住诗眼,初悟情怀
先让我们一起穿越时空的隧道，回到盛世唐朝，感受古诗《塞下曲》中的家国情怀。
1.读古诗，说诗意。（1）抽生读诗（关注字音）
（2）结合注释，参考译文和背景知识，试着用自己的话说说诗句的意思。2.抓诗眼，谈表现。
我们今天重点感受诗中的“家国情怀”，读了这首诗，诗中哪一个字最能让你感受到诗人的家国情怀呢？为什么？
3.悟诗情，明写法。
（1）这是一种怎样的家国情怀？用一个四字词语进行概括。（2）诗歌是通过怎样的表现手法来表达这一家国情怀的呢？
4.创情境，读诗句。这首诗表面上是写边关战士，实际也是写（诗人自己）。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”诗人的家国情怀都表达在了这首诗歌当中。
教师小结：我们刚才通过朗读理解，抓关键字，结合人物的具体表现，体悟到了唐代古诗《塞下曲》中的家国情怀。
过渡：接下来，我们就用这一方法，感悟另外三首诗中的家国情怀。（设计意图：对于“家国情怀”这一主题的诗歌，学生在理解和体会情感上都
存在一定的困难，本环节意在“扶”着学生走，帮助学生在共学一首的学习过程中习得学法，能够抓住文本的主要信息进行归纳、概括。）
板块三自主探究,深悟情怀1.自学三首古诗。
请一位同学朗读一下自学提示。自学提示：
读：自读古诗，结合注释、参考译文和背景资料理解诗意。勾：勾出最能表现诗人家国情怀的关键字和具体表现。
悟：诗歌表达了作者怎样的家国情怀(四字词语概括，并思考用什么表现手法表达的。
（2）自主学习。
（3）小组交流，完成学习单。
