在阅读期待中引导学生走进非洲

---------------《彩色的非洲》教学案例评析

王海霞

教学背景：

本课是人教版第十册的最后一单元的一篇略读课文，本单元的学习目标一是抓住课文的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是从实际出发，根据自身条件，通过多种途径尽可能多的搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组的小专题研究课题是《依据教材拓展阅读提高学生积累语言的能力》，《彩色的非洲》作为一篇略读课文，教学设计选择支架式教学策略为学生创设学习互动场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习体会尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。

教学片断：

师：请同学们把课前搜集整理好的资料拿出来，四人小组交流资料，五分钟后汇报从交流中知道了什么？并用一个词语概括非洲的特点。

学生汇报。

生1：我通过交流知道了非洲的沙漠面积约占全洲面积1／3，为沙漠面积最大的一洲。撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，面积777万平方千米；西南部还有纳米布沙漠和卡拉哈迪沙漠。 我想把它概括为------沙漠王国非洲。

师：当之无愧。
生2：我通过交流知道了非洲大陆北宽南窄，呈不等边三角形状。南北最长约8000千米，东西最宽约7 500千米。非洲为一高原大陆，地势比较平坦，明显的山脉仅限于南北两端。全洲平均海拔750米。海拔500 1000米的高原占全洲面积60％以上。海拔2 000米以上的山地和高原约占全洲面积5％。海拔200米以下的平原多分布在沿海地带。地势大致以刚果民主共和国境内的刚果河河口至埃塞俄比亚高原北部边缘一线为界，东南半部较高，西北半部较低。东南半部被称为高非洲，海拔多在1000米以上，有埃塞俄比亚高原（海拔在2000米以上，有“非洲屋脊”之称）、东非高原和南非高原，在南非高原上有卡拉哈迪盆地。西北半部被称为低非洲，海拔多在500米以下，大部分为低高原和盆地，有尼罗河上游盆地、刚果盆地（面积约500万千米的刚果盆地，是世界上最大的盆地）和乍得盆地等。非洲较高大的山脉多矗立在高原的沿海地带，西北沿海有阿特拉斯山脉；东南沿海有德拉肯斯山脉；东部有肯尼亚山和乞力马扎罗山。乞力马扎罗山是一座活火山，海拔5 895米，为非洲最高峰。东非大裂谷：为世界上最大的裂谷带，分布着一系列死火山和活火山，其中高大火山海拔达5000米以上。东非大裂谷带也是非洲地震最频繁、最强烈的地区。裂谷带东支南起希雷河河口，经马拉维湖，向北纵贯东非高原中部和埃塞俄比亚高原中部，经红海至死海北部，长约6400千米；裂谷带西支南起马拉维湖西北端，经坦噶尼喀湖、基伍湖、爱德华湖、艾伯特湖，至艾伯特尼罗河河谷，长约1700千米，宽几十千米到300千米，形成一系列狭长而深陷的谷地和湖泊，其中阿萨勒湖的湖面在海平面以下156米，为非洲陆地最低点。我想说非洲是一个又高又低的神秘王国。

师：也可以说是一个高原王国。

生3：我觉得也可以说非洲是一个火山王国。

生4：我通过交流知道了非洲是“阿非利加洲(Africa)”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。赤道横贯非洲的中部，非洲３／４的土地受到太阳的垂直照射，年平均气温在摄氏２０度以上的热带占全洲的９５％，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”。 洲名释义:　　希腊语意为“阳光灼热”。可以说非洲是一个蒸笼王国。

师：能够运用比喻，很不错。

生5：我通过交流知道了非洲拥有丰富的矿产、水力、农业和林业资源。世界上最重要的50种矿产非洲都不缺少，其中至少有17种矿产的蕴藏量在世界位居第一。据新近国际矿业统计资料，非洲的铂、锰、铬、钌、铱等矿藏蕴藏量占世界总储量的百分之八十以上，磷酸盐、钯、黄金、钻石、锗、钴和钒等矿藏占一半以上，铀、钽、铯、铝矾土、氟石、锆、石墨和铪等矿藏也占百分之三十以上。被称为“不毛之地”的撒哈拉沙漠是个巨大的能源宝库，地下蕴藏着大量可供开采的石油，其周围的利比亚、阿尔及利亚、突尼斯和尼日利亚等都是重要的石油出口国，利比亚的日平均采油量高达150万桶。南非是世界上最大的黄金生产国和出口国，迄今已生产4万多吨黄金，占人类历史上黄金总产量的五分之二。非洲真是一个矿产富饶的国家，也可以说是一个黄金国。

……

师：非洲真是一个令人向往的神秘之国，作者彭仁他会向我们介绍一个什么样的非洲呢？（齐读课题）——彩色的非洲。彩色的非洲究竟是什么样子的呢？让我们跟随作者走进课文去看一看。

师：认真阅读课文，读完以后请你以导游的身份向大家介绍你感受到的彩色的非洲。

教学评析：

《新课标》在教学策略的选择中依据教学本身的规律提出过阅读要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”本课教学中正是从这两点出发选择了支架式教学策略，教学前让学生搜集关于这个神秘国度的资料，激发阅读兴趣，利用阅读期待，多角度、探究性阅读了大量关于非洲的资料，然后根据自己的理解和需要整理成自己的资料集，在课堂上让他们再将自己的学习感受和学习尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。在课堂上体现了学生才是学习的主人，才是教学的主体，一堂真正成功的课肯定也是围绕着学生的兴趣而生成的。我想：在略读课文的教学中，应留给学生自主学习更广阔的时间和空间。所以教学中我采用了课前请学生搜集资料，并且分类整理，内容较长的进行概括，上课伊始就请同学们把课前搜集整理好的资料拿出来，四人小组交流资料，五分钟后汇报从交流中知道了什么？并用一个词语概括非洲的特点。充分交流后再请学生汇报。通过自己对陌生国度有了初步的了解和兴趣之后再走进课文，感受课文中的非洲。

本课采取小组合作交流的策略和做小导游介绍自己感受到的非洲的策略，让学生既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把资料的内容和文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，进一步提高了了学生的口语交际能力，做到言之有序、言之有理，真实有效提高学生积累语言的能力，全面提高学生语文素养。

《彩色的非洲》教学案例