语文主题学习实施方案

冀屯镇王河学校

二〇一八年9月

一、实施语文主题学习实验的重要性

近年来，在全市积极推进课程改革的进程中，我街道语文教学的整体情况是好的，但也存在一些影响语文教学质量提高的问题。

一是学生的写字习惯和写字质量不均衡。二是阅读教学效益不高的状况没有得到根本的改变。当前语文教学的大部分时间用在了以学习课文为内容的阅读教学上，并且很多老师习惯于沿用多年的逐段逐句讲解课文的传统教学方法，把一篇课文讲得支离破碎，虽然把大量时间用于阅读教学，学生的阅读能力却没有得到有效地培养。三是班与班学生课内外阅读总量有一定差距。大量阅读才是语文学习的根本。《语文课程标准》要求初中阶段课外阅读量要在255万字以上。从学校实际情况来看，在推行经典诗文诵读过程和语文主题学习过程中，从领导到教师都比较重视且积累了一点的教学经验和过程性材料，但总体来说各校语文主题学习的实施效果远没有达到规定的标准。四是习作教学重视程度不够。要解决这些问题，我们就必须依托语文主题学习实验，全面推进阅读教学改革。

二、指导思想和总体目标

学校语文主题学习实验的基本指导思想是：探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。最终实现模式创新。

根据这一指导思想，学校语文主题学习实验的总体目标是：初中各学段的课内外阅读总量达到1000万字以上。形成语文“主题学习”基本教学模式和学生阅读模式，并根据《语文教学常规》和《学生学习常规》进行教与学的落实。

三、语文主题学习实验的基本理念

1.简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。“主题学习”要求教师少讲，把课堂学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。

2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。语文是学出来的，不是讲出来的。一是“教”的方面，为学生设计学案，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。二是“学”的方面。“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证了学习效果。

3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约一半的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

4.实施课内大量阅读。课内大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。

5.主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。

四、保障措施

全面推行语文主题学习实验，必须对传统的语文教学的各个方面进行全方位的改革，否则，在原有各项制度的掣肘下，主题学习实验推广的效果必将打折扣，实验方案必将得不到很好的落实。为此，学校将采取如下措施，确保主题学习实验的顺利实施。

1.成立以校长为组长的语文主题学习实验领导小组。

组 长：宿风礼

副组长：姜云峰 孙星星

成 员：马进城、王玉建、吕善友、张海升

2.成立语文主题学习实验中心研究组。组织语文骨干教师成立主题学习中心研究组，具体为:

初中组长：刘庆庚

成员：李清云、董艳萍、程媛媛、刘海燕、刘振

小学组长：张海升

成员：翟臣、刘希芬、周香兰

定期研究实验实施工作，指导各校备课组的集体备课和教师的个人备课，指导教师的课堂教学和作业布批等，组织开展各种语文主题学习活动。

3.改革备课模式。要推行语文主题学习实验，必须改革传统的阅读教学模式，相应的必须进行适应主题学习阅读教学模式的备课改革。原有的逐篇课文备课的模式要打破，要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。在实验过程中，大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约一半的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

4.改革语文作业内容设计以及布置与评改的方式。推行语文主题学习实验，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学，改革原来的语文课堂作业本，要纠正原来个别教师存在的课堂作业本只是应付上级检查的现象。今后，对初中语文作业重点检查3种：写字作业、学生作文本和读书笔记。要通过改革彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间。小学阶段性考试将适当的加入语文主题学习丛书内容。

5.彻底改革阅读教学模式。语文主题学习实验的阅读教学模式主要有：一篇课文带多篇主题学习丛书文章的模式和单元整体推进的教学模式。语文教师必须立即全面学习应用这两种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。在实验的过程中，鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成自己的个性化模式。

6.改革语文学习质量评价体系。评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。为此，学校将根据《安丘市初中语文主题学习实验工作评估方案》对学校主题学习实验情况进行指导、检查和评估。学校要根据市教研室制定的《安丘市中小学学生语文学习质量评价方案》，确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；不仅重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。

7.创新语文主题学习丛书的阅读模式，保证实验丛书用得好、有效益。我校要在已有经验的基础上，积极探索主题学习丛书阅读模式，摸索出一条适合本校实际的主题学习丛书阅读模式。根据课时要求，调整安排课时，要做好文章的筛选工作，重点阅读与浏览阅读相结合，提高课堂教学效益。

8. 开展形式多样的主题学习大赛。安丘教研室将每年的5月和10 月确定为中小学生读书月，教管办结合教研室要求，积极组织开展读书月活动，要举办全体学生参与的读书节，开展丰富多彩的学生读书活动，开展学生主题学习读书大赛、演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛、读书笔记展评等活动。同时，将学生四项基本功锻造之一的经典诵读与语文主题学习相结合，让两者互相促进，共同发展。要做好主题学习丛书的征订、管理和使用，确保实验用书用得好、出效益。要班班建立图书角，要开放学校图书室，要在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本的书。

9.增加实验用书，为实验的扎实开展提供条件

学校要想方设法增加实验用书，为实验的扎实开展提供条件。首先学校要尽最大财力购买实验用书充实图书室，其次动员学生积极购买，保证两人一套实验用书，力争达到一人一套。要让学生有书用，有书读。

10、积极总结我们的有效做法和教师的优秀经验，利用《新安教育网》开辟《新安街道语文主题学习实验通讯》，各校也要定期办好本校的《语文主题学习实验通讯》，积极向教研室推荐教师的教学设计、论文等，向《潍坊市语文主题学习实验通讯》投稿，努力宣传主题学习实验的成绩。

五、语文主题学习实验活动安排

附件：

2010年潍坊市中小学语文主题学习实验督导评估方案

潍坊市教育科学研究院

根据市教育局安排和《潍坊市2010年县市区教育部门工作督导评估方案》的相关规定，市教科院负责2010年潍坊市中小学主题学习实验的督导评估工作，现将督导评估方案公布如下：

一、指导思想

通过中小学主题学习实验督导评估，进一步推动主题学习实验的开展，区域推进中小学语文课堂教学的改革，持续提高学生的语文素养，养成良好的读书习惯；丰富和完善优秀教育教学成果，引领一线教师积极进行课堂教学改革，走“轻负担高质量”的教学之路，促进教师专业化发展；提升全市语文教育教学质量，培养学生创新精神、实践能力，促进学生健康、全面发展。

二、督导评估的主要内容

1、中小学语文主题学习实验参与情况

该项占20%,小学、初中各占10%。督导评估的主要依据是三年以来，各县市区小学、初中各年级学生参与主题学习实验的情况。计分办法为：

①以每套书籍由两名学生共同使用为标准，根据各县市区拥有图书总量的2倍作为参与实验学生数，计算各自参与实验学生的比率。公式为：

三年主题学习丛书平均总套数 × 2

各县市区中小学生学籍数

②根据各县市区参与学生比率，将第5名的比率作为参与实验学生比率基数。

③将各县市区小学、初中参与学生比率与参与实验学生比率基数相除，得出各县市区的系数，再乘以10分，即为各县市区该项得分。小学、初中满分均为10分。公式为：

参与学生比率

参与实验学生比率基数

④小学、初中得分相加，即为该项得分。

2、中小学语文主题学习实验材料更新情况

该项占30%，小学、初中各占15%。督导评估的主要依据是2010年，各县市区小学、初中各年级学生总数中，更新主题学习实验用书的情况。

①根据各县市区2010年两次实验用书的总数作为主要依据，计算2010年度各自更新实验用书的比率。公式为：

2010年主题学习丛书总套数

各县市区中小学生学籍数

②根据各县市区更新实验用书的比率，将第5名的比率作为更新实验用书比率基数。

③将各县市区更新实验用书比率与更新实验用书比率基数相除，得出各县市区的系数，再乘以15分，即为各县市区该项得分。小学、初中满分均为15分。公式为：

更新实验用书比率

更新实验用书比率基数

④小学、初中得分相加，即为该项得分。

3、2010年各县市区主题学习实验开展情况

该项占50%，小学、初中各占25%。督导评估的主要依据是2010年各县市区小学、初中主题学习实验开展的情况。计分办法包括如下几个方面：

①领导重视，了解主题学习实验情况，有具体可行的实验方案，每学期都有实验总结，得5分；否则不得分。

②实验教师研究气氛浓厚，积极性高，有相关论文或成果发表在《实验通讯》上或其他正式报刊上介绍，每篇得1分，最高得5分。

③形成了特色鲜明的校园文化，提高了学生的读书积极性，带动家庭和社会开展读书活动。承担过市级以上主题学习研讨会议，或为市级以上研讨会议提供过现场，或参加主题学习经验交流2次以上，得5分。

④教师教学行为明显转变，正确处理好教材和丛书的关系；学生在课堂上有自由阅读丛书的时间，学习兴趣普遍提高，学习效果明显。通过现场听课、问卷调查和座谈等方式考查，得10分。

⑤小学、初中得分相加，即为该项得分。

学校语文主题学习实施方案