从“木秀于林”到“秀木成林”

发布时间：2023-03-07 18:02:55

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作者：文莉
来源：《教育家》2019年第20期

成都，这座拥有4500年文明史和2300年建城史的文化名城，历史与诗意交融，山水与人文荟萃，滋养了这座城市文史丰赡、闲适包容、开放创新的气质。成都师范银都小学，2000年诞生于成都高新区，成都的千年历史、成都师范的百年文化、成都高新区的创业创新精神，培育着银都小学追寻“让生命花开七彩”的教育梦想。近20年来，学校秉持“尊重生命、彰显个性”的办学理念，“顺自然、强基础、重创新、促发展”，为培养“健康、聪慧、高尚、快乐”“有民族精神、能走向世界的现代人”不懈努力，努力建设具有中国特色的小班化教育卓越典范。“木秀于林是一种景观，秀木成林是一种壮观。”银都小学关注人人发展，创新“三课联动”，以课题带动课程、课堂的改革。以“学生个性发展”“师生关系优化策略研究”“教师个性化发展”等系列课题，引领教育教学改革，开放共建“课程体系”，探索师生共建、家校社会共建、中外国际共建课程机制，增强课程体系的开放性、生长性、多元性、前瞻性，促进生命花开七彩。
致力于全体师生全面而和谐的发展
银都小学以人的发展为始归，尊重人的个体性、主体性和创造性，关注师生的生存和生活状态，体察个性化成长经历和个性心理品质。我们致力于全体师生全面而和谐的发展，努力为每一名师生创造多元自主的发展空间，让每一名师生的最近发展区得到关注和利用;依据人的
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn生命特性，遵循生命发展规律，促进生命走向“合理而完善”。我们致力于构建教师群体和谐发展、师生和谐互动、学生和谐成长、家校和谐配合、学校与社区和谐共进的文明校园。这既是银都小学发展的基础、策略，也是银都小学发展的目标。
生命的本性是自由、创造和超越。我们坚信，每个学生都是独立的生命个体，有其自身的成长需求，有其生命成长、生命状态的独特之美。因此，我们致力于彰显教师的魅力、示范性，以德育德、以美育美、立德树人，以欣赏、熏陶、感染、浸润的方式，潜移默化，润泽每一个学生;尊重每一个学生的成长过程，公正、公平关爱每个学生，发现学生优势，寻找学生的最近发展区，以优势带动暂时的弱势，培养学生自信，帮助学生创造、超越自我，持续发展。
对教师而言，尊重生命的意义在于致力于改善教师的生命状态，提高教师的生命质量，促进其核心价值观的确立，道德素养、科学素养、人文素养、创新精神和实践能力得到普遍提高。彰显个性意指大胆促进教师个性发展，充分释放其教育才能，爱护并尊重其教学风格。在银都小学，教师各有专长，多才多艺。数学老师又是健美操队总教练，还能用爱的镜头捕捉学生的精彩瞬间;语文老师是打击乐爱好者，一敲起拿手的架子鼓，就能让学生们着迷;英语老师的硬笔书法自成风格，一手好字深受学生喜爱。
致力于更为公平的小班化教育
个性化教育是小班化教育的核心理念，体现了三个层面的内涵：促进全体学生全面和谐发展，促进全体学生主动地、生动活泼地发展，为学生提供符合个性发展的“差异教育”。银都小学全面推行小班化教育改革，致力于构建“更为生态的教育机制”，将小班化教育带来的教育机会“化”为有效满足学生个性化发展需求的教育支持，“化”入每位学生最优化发展的生命历程，实现每一位学生“花开七彩”的成长。
我们认为，小班化的实质是教育机会的变化，突出表现在每个学生教育资源有效占有率的变化。师生比的变化带来了教师对学生关注机会的优化，教育设施设备的人均占有率的变化带来了教育机会的优化。为此，小班化教育，我们首先从“班”是一种教育环境的认识出发，把优化了的教育机会转化为能被学生个体感受、吸纳的环境性教育影响，包括师生共存的班级和校园环境。其次，从关注每一个学生的个性化发展出发，把优化了的教育机会转化为有效满足学生个性化发展需求的教育支持。再次，从“班”是一种社会群体的认识出发，优化师生互动、生生互动、教师合作、家校联系。
在我们的眼中，“个性”是积极的因素，个性发展是指个性品质的不断完善，包括积极个性品质的形成、发展和不良个性品质的矫正、克服。通过小班化教育，有意识地培育、发展学生
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn积极的个性，使学生发展的潜能得到激发和强化，个性优势得到充分发挥与强化，成为更显著的个性优势;学生的个性弱点受到个性优势的拉动，得到相应的发展;学生的个性潜质得以有效挖掘，逐渐表现为个性优势。逐步形成具有稳定性、整体性和社会性的心理特征，使学生的自我意识、学习动机兴趣、认知能力、审美能力、交往能力等方面得到充分的发展。素质教育是渐进的过程，它要求教育面向全体学生，关注每个学生的全面发展、持续发展、个性化发展，充分体现“有教无类”“因材施教”的教育思想，充分实现学习机会均等与教育过程的个性化，追求更高层次的教育公平。小班化教育，将小班化带来的教育机会“化”为具体的措施，“化”为每个学生最优化发展的现实，从而落实素质教育。
致力于师生共建、众筹式的管理文化
银都小学的课程，师生共建，为学生终身發展全面奠基，为生命花开七彩提供丰富多彩的营养，为生命成长尽可能提供更多的选择、尝试、展示的平台。学校全面构建心理健康教育，奠基学生身心和谐可持续发展;突出体艺教育、科技创新教育等优势，带动学生全面发展、终身发展、生动活泼的发展、个性化发展。“艺术教育拓潜能，以美塑造现代人”是学校的艺术育人观，也是学校的整体育人观。“艺术教育”并非仅指“艺术学科教学”，也不是一定为培养未来的艺术家，而是以学生的广泛兴趣为基础，以体育与艺术教育为载体，进而延展到生命潜能的拓展、生活情趣的培养、创新思维的激活、品格意志的磨砺以及生命灵性的舒扬等广阔的育人空间。发挥小班化教育的优势，通过体育与艺术教育，发现每位师生的潜能，关注每位师生的个性化成长。
小班化教育，关注人人发展，人人优化发展，人人个性化发展。通过课题“师生关系优化策略研究”，学校逐步形成“众筹式”管理文化，教师、学生、家长“共构共建共创”教育教学活动，人人参与，“众筹”创意，“众筹”力量，人人成长。丰富多彩的课程，更激发师生生命的创造力，人人有兴趣爱好，人人有学习机会，人人有展示平台，人人有个性优势，呈现出“七彩花开”的生命状态。


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