《散步》导学案

教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法

教学过程：

（一）、创设情境、深情导入（1min）

（二）、整体感知、把握情节（12min）

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？

第二、散步的地点？

第三、散步的人物

第四、散步中发生了什么？（课文中）

第五、什么分歧？

第六、谁来解决分歧？

第七、为什么我来解决？

第八、我要如何解决呢？

第九、最后是如何选择的呢？

第十、为什么选择了小路？

下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

(三)作者与创作背景。（2min）

莫怀威：笔名　周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言,教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

关于儿子和妻子：[5分钟]

文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）

（五）、研读赏析（10min）

我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。1、2、3谈亲情。4、5责任

1、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

那你从中能看到自己奶奶的影子吗？

你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（对比孙儿和奶奶）

2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（六）．教师总结：（1min）

（七）、布置作业

课后研讨与练习第三题。

《散步》导学案