《智取生辰纲》

发布时间：2015-12-30

《智取生辰纲》教学预设 孟范亮 2014.4 于泰安市优质课期间 组织交流，了解学情：【幻灯1】（板书：智取生辰纲——施耐庵） 有何不明白的问题？
（生问，教师可择取板书——把握学情定方向，必须注意呼应文中） 释题激趣，观照聚焦：
师：此题截取自《水浒传》十六回回目，但是不甚明确，谁能补充一下，尽量明确些呢？（生补充，教师引导出吴用和杨志之对决。有没有更好的回答呢？晁盖与吴用→引出生辰纲）
师：什么是生辰纲呢？（生答）就是个生日大蛋糕。多大呢？十万贯。据宋代的换算一贯就是一两白银。十万贯是多少？（十万两白银）这个施耐庵为什么要写成白银十万两呢？十万雪花银啊，耳熟吧？一任清知府——十万雪花银！这句俗语最早就出自宋朝。十万雪花银，说明什么？能是合法收入吗？（生说）怎么来的？民脂民膏！不义之财啊！如果你们是这么一群绿林好汉，这么大一笔不义之财要从老子的鼻子底下经过，哼哼，怎么办？（几个）对！打——打——打劫。 师：看看双方的力量对比【幻灯2】→发现了什么？（生说）所以不能硬来只能——智取。这其实是杨志和吴用智（标划）的较量。下面就请一位同学把这“智取生辰纲”的过程复述出来。（一生复述，面向全体学生提前布置预习）
师：请问，通过复述，你能做到把“智取”经过条理清楚的复述明白吗？（自评+众评→师相应提遗漏点）其实要让你复述清楚，这太难了，情节太复杂细致了，丢到哪一部分都无法使故事结局顺理成章，
逼真可信。复述只能是挂一漏万，你除非从头到尾读上一遍，即便如此如果不仔细琢磨也是不易懂的，而小说之奥妙就在情节的节节推进，就在这些个细节上，我们读小说的乐趣也恰恰就在情节之中细节之上，非得细读不能参透。有的同学可能不服气：我觉得很简单啊，不就是在酒里下药麻翻了了事嘛。看似简单，谈何容易！杨志何人啊！【幻灯3A】（补充三辞故事：梁中书要他押送生辰纲。杨志一听，不去，说此路凶险，要经过紫金山、二龙山、桃花山、伞盖山、黄泥冈、白沙坞、野云渡、赤松林。你看看这地名吧，不出强盗才怪呢！不去不去。梁中书许以高官厚禄，并说：我给你派禁军，前呼后拥，中间十辆大车，每车上插一把黄旗，上书七个大字“献贺太师生辰纲”。杨志一听，我不去。我们一想也明白，如此大笔不义之财，有这样明目张胆的吗？这不是此地有银十万两吗？不被劫才怪呢！杨志说，依我说不要车子，只装在十个挑子里，扮成商人行货，带十个禁军挑着，只派一个人和我，打扮成客人，悄悄送到东京。梁中书答应下来，但又要派老都管两个虞候跟着。杨志说，那我不去，倘若在路上同我闹别扭，我如何敢同他争吵，误了大事，我担不起责任。）这老都管何人啊？杨志为何如此忌惮他呢？（生答：蔡夫人乳母的丈夫。）就是奶妈的丈夫称他“奶公”，也无非就是个下人，为何就如此牛呢？（提示：梁中书之所以成为梁中书，全靠了他岳父蔡京的提携，梁中书因此是个怕老婆，老婆的下人自然也就仆从主贵，牛起来了。）梁中书说这无虑，我让他们一切听你的便是。于是，杨志才答应下去押送生辰纲。同学们，从这三次推辞中，你觉得杨志这人如何？（非常明智
的老江湖）
师：选文中如何来写杨志的呢？请看【幻灯3B】：（勇处）此句出自哪里？（生答）谁来一读？（生读，指导重读动词+师读语言→师读动词+生读语言，从细处体会）杨志如何？这可是一对七啊，杨志，勇！杨志可不只是勇啊，再看这里【幻灯3C】（智处，指名读），看出杨志如此安排有何蹊跷？（生答）杨志是这样向虞候解释的，看【幻灯3D】（释处，指名读）杨志如何？（智）就从这两处细节可见，杨志其人是智勇——双全。
师：这样一个人押送生辰纲那真是时时小心处处警惕啊，到什么程度呢？再看【幻灯4A】（三处语句见机警），你来一读。你再用简洁的话分别概括出每句话的意思（生概括，能再简洁点吗）。我们再看吴用用了什么计策【幻灯4B】呢，【幻灯4C】就是要——就是要——就是要——。从这里，你发现了什么？（生答，这两个人真是棋逢对手，将遇良才，是针尖对麦芒，知己知彼百战不殆。这是勇气的对抗，更是智慧的较量啊）他俩唯一的不同，杨志在明处，吴用在暗处。这也正是这篇小说写法上的一个特点：一个明处，一个暗处；一个前台，一个后台；一个实写，一个虚写。大家想，为什么要这样写呢？ 师：结局如何呢？（生答）连杨志也只吃了“一半”【幻灯5A】。大家不要小看这“一半”瓢酒，能让英雄杨志吃上这半瓢酒谈何容易啊，就是这半瓢酒，标志着“智取生辰纲”的完全胜利【幻灯5B】。到这里，你是不是会有一个问题？（杨志他们为什么就吃了这掺了蒙汗药的酒呢？等等，教师灵活引导）——“智取生辰纲”怎么就成功了呢？
【幻灯6A】
师：就因为这“半瓢酒”致使“智取生辰纲”的完全胜利，文章内容是层层铺垫，处处玄机，你要弄清楚这个问题，还得到小说的情节中去关注细节，寻找答案。我给大家提示下不同角度和方向：【幻灯6B】“天气”与“智取生辰纲”；“老都管”“两个虞候”与“智取生辰纲”；“十一个军汉”与“智取生辰纲”；“杨志性格”与“智取生辰纲”；“两个椰瓢”与“智取生辰纲”；“实与虚”的写法与“智取生辰纲”…… …… 当然你也可以从别的角度来赏析。每个小组可以选择其一赏析，也可以几项结合着赏析都可以。每个成员先自己解读赏析，然后在小组内讨论交流，推选出最好的在全班汇报你们的赏析成果。赏析的方法是找到相关的句子，组成句群，以联系的眼光赏析解读文本，不断问自己：写了什么？写的好不好，说说理由？为什么要这样写？开始。
（学生解读赏析，小组交流讨论，在全班展示成果。教师深入引领，参考张峰老师的课堂引导方式） 讨论交流，互相激发：
（生本，师生，生生注意细化，有待研究完成此处。）
注意：不要总是推理，而要用原文细节的语句来说话；情节的组合是个过程，要说的就是这个过程，不要只是展示结论。 立足情结，写法初探：
师：如果你从未读过这篇课文，那么当你初读到“倒也，倒也”的时候，是不是就傻掉了，这是怎么回事呢？不明白

《智取生辰纲》

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