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发布时间：2023-10-18 16:10:21
数学简短教学反思
本节课教学还算顺当，有胜利也有失败；为了很好地表达新课标三维目标和四基核心，我在教学时充分呈现了概念的生成过程，不但让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经验了数学学问的形成过程。我运用了活动教学形态，利用小组合作的形式，采纳“合作——探究”的教学模式，情境创设的手段，先让学生通过比照图形大小理解面积概念，然后按部就班的学习面积单位。我想通过以下几个方面对这节课做一反思：
数学简短教学反思一、胜利之处
1、亲历实践，感知“面积”
面积概念的建立是本节课的教学重点。在大量的动手操作活动中，使理解和建立面积这一概念效果很好。课的一起先，通过学生感爱好的事情入手，让学生感到数学离我们并不遥远，就在我们身边，从而激发了学生的学习爱好；接着引导学生通过摸、比、找、看和指身边物体的面，让学生从触觉和视觉中干脆感知物体外表有大有小，从而总结出物体外表的大小就是它们的面积；紧接着又通过视察比拟黑板上所画的长方形、圆形、“⌒”及大第1页共5页
屏幕中菱形、正边形、五角形等引出什么是封闭图形、封闭图形的面积；然后又引导学生自己总结概括出面积的含义。这样分层教学，降低了学生理解概念的难度，不仅让学生全方位地感知什么是面积，又充分呈现了面积这一概念的形成过程，使学生对面积这一概念由感性相识逐步上升到理性相识，更注意了引导学生用数学的眼光去关注生活中的物体。2、创设冲突，强化体验
本课的教学难点是面积单位的建立。为了突破这一难点，让学生理解统一面积单位的必要性,使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的价值，我奇妙地设计了比拟红、黄、蓝三张彩纸的大小，将学生引入重重冲突之中，引导学生自己探究、解决冲突，把学问和实力溶为一体，熬炼学生科学的思维方法，使他们经验了从视察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，从而理解了：要正确比拟出两个图形的大小，所选择的用于拼摆的图形，形态、大小必需一样，拼摆后会出现空隙的图形不适合；真正体会到用正方形测量比拟便利。这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位的表象形成。学生始终在兴奋中思索、探究，学问的学习成为了自我须要，学习不再枯燥乏味，而是充溢了挑战和乐趣。
3、鼓舞动手操作，重视表象形成
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