初中历史学科教学中家国情怀素养的渗透
作者：李彦婷
来源：《新智慧·上旬刊》2020年第01期

        【摘 要】教学历史，不仅是让学生了解历史、建立辩证唯物史观，而且也应对学生的意识形态、价值观念进行有效培养——“家国情怀”就是这样一个教育的目标。它是新课程理念下，历史学科核心素养（历史价值观）的重要组成部分——本文结合初中历史的教学，就如何组织家国情怀素养的教学渗透进行探讨。

        【关键词】初中;历史;家国情怀;素养;渗透

        传统的历史教学，我们主要的目标是“应试”，教学的重心放在让学生死记硬背历史史实上，当然，也有一部分历史唯物史观培养的要求。新课程改革之后，我们开始关注素养教育，注重学生能够利用所学去解决实践问题、去正确分析社会——培养社会需要的、国家需要的发展型、实践型人才，才是科学的教育观。

        历史学科的教育特征上分析，它除了能够对学生的历史知识、历史观念、历史思维等产生影响之外，因为历史发展的政治性、思想性，还可以对学生的思想品质进行有效培养——“家国情怀”就是这样一个重要的教育目标。它归属于历史学科核心素养中历史价值观之中，是我们“立德树人”理念下的首要任务，也是“文化自信”国家战略的一个教育抓手。

        下面，结合初中历史教学，就如何组织家国情怀素养的渗透教育进行探讨。

        一、启动情感

        其实我们现在很认同一个教育理念，就是要认识到学生是一个个鲜活的人，而不是知识的接收器。其一切学习、生活行为必都得会伴随着思想、情感，甚至就是以思想情感为驱动的。我们在教学中，需要关注学生的学习情感是否是积极的或者是与所学习的内容相对应的，才能保证其学习效率和质量——而家国情怀本身就是一种情感、意识，培养家国情怀就是对情感的引导，那么，在教学的过程中就必然需要首先去抓住、启动学生的情感参与，然后才能达到教育目标。

初中历史学科教学中家国情怀素养的渗透