15 古诗二首

授课时间： 2018 年 月 日第 节 教学课时： 2

教学内容： 部编版二年级语文下册《 15 古诗二首》

教材分析

本课的两首诗均为七言绝句， 分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色， 两诗虽然都是写景，但手法各异。 《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

学情分析

这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背， 但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境

教学目标

【知识与技能】

1．会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

【过程与方法】

在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。

【情感、态度与价值观】

激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

重点难点

重点：1．会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

难点：1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。

2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

教学理念及方法

古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶， 它必须建立在每个学生独特的心灵体验上， 尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。 要真正理解古诗， 就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标， 践行“用教材教” 的教学理念， 以学生为主体， 教师为主导，充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

教具学具准备：

教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。

学生：预习生字新词。

课堂教学模式： 讲授式、问题探究式

教学过程

第一课时

一、课时目标

1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4 个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》 。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点

重点：1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4 个生字。

2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

难点：感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。

三、新课导入

我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？ ( 杭州) 说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！

四、初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。

1．自由读，读准字音。

( 课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映)

2．指名读，读顺诗句。

3．指导读，读出节奏。

五、品读赏析，感悟古诗

1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

2．集体交流：诗中写了什么？

(1) 出示第 1、2 句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

(2) 出示第 3、4 句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并描述一下景象。

3．回归整体，说说整首诗的意思。

六、读说结合，升华情感

1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。

2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第 1、2 句﹚。

3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》 ，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？

4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方—— ( 学生配乐朗诵 ) 。

5．背诵古诗。

七、指导写字

1．观察田字格中的字：湖 莲 穷 荷

2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。

3．说说写这几个字要注意什么。

4．教师范写生字。

5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。

八、课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

九、板书设计

晓出净慈寺送林子方

叶——无穷碧

花——别样红

湖 莲 穷 荷

第二课时

一、课时目标

1．会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》 。

3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

重点：1．会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》 ，理解诗句的大意。

难点：根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、复习导入

1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》 。

2．填句：接天莲叶无穷碧， ______________________。

3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

四、自读古诗，初步感知

1．自由朗读，画出生字新词。

2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字，在诗中读“ háng”，还有另外一个读音是“ xíng”，组词“行走”。

4．同桌互认生字新词。

5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

五、图文对照，理解诗意

1．老师范读，要求学生边听边观察插图， 思考：画面上有哪些景物？ ( 柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船 )

2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？ ( 理解“窗含”“门泊”两个词语的意思 )

3．学生质疑，师生共同释疑。 ( 先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑 )

4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。 ( 让学生带着感情再读古诗 )

5．梳理诗句，说说诗意。

( 出示课文插图，小组讨论，说说诗意。 )

六、活动激趣，记诵诗句

1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

( 如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。 )

2．师说生读。 ( 老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句 )

3．词语连诗。 ( 老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句 )

4．情境背诗。 ( 让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗 )

5．集体背诵。

七、指导写字

1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

2．启发学生说说自己的记忆方法。

3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

4．老师范写。

( 指导学生把字写美观，提示容易写错的地方 )

5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

八、作业布置

1. 抄写生字新词。

2. 独立完成本课同步指导。

3. 搜集描写春天的古诗，试着背一背。

九、板书设计

绝句

绝 含 岭 吴

十、教学反思

1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、 杜甫两位诗人的资料。 课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。

2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。

部编版语文二年级下册古诗二首教案