“新工科”背景下化学工程与工艺专业的发展前景分析
发布时间：2023-02-02 07:27:44
第3期2018年6月现代盐化工ModernSaltandChemicalIndustryNo.3June，2018“新工科”背景下化学工程与工艺专业的发展前景分析刘广涵，黄慧姿，赵紫光，齐一琳，黄园（河北农业大学理工学院，河北黄骅061100）摘要：在国家创新体系与新一轮的科技革命推动的不断创新体系建设的大背景下，我国的工程教育面临着前所未有的挑战，急需培养一批具有关联能力、空间感知能力、想象力、学科交叉能力以及批评性思维能力的人才。化工专业作为传统的工科专业更应该在新工科的大趋势下，紧跟时代步伐，加快优化人才培养的全新方式，使高校与社会需要实现更好的对接。关键词：新工科；化学工程与工艺；教育1“新工科”概念的产生与发展随着世界经济不断地发展，各国都不断进行着工业结构与技术的产业升级。工科型人才在未来的社会需求中面临着很大的挑战。因此，2017年2月18日，我国在复旦大学举行了高校工程教育研讨会，通过这次会议，各高校之间达成“复旦共识[1]”，这宣告着中国“新工科”探索阶段正式开始。工程教育在传统的教育体制中一直处于很重要的地位。当前，工程教育定位的目标模糊，很多工科教育偏向理科而忽略实践，从而导致工程教育的教学成果与企业实际需求差距太大，学生的综合素质与实际技能不够完备。当今，科技的革命与产业的升级转换愈发地迅速。国家推行了很多的通过创新来促进我国产业升级的重要战略，为中国的工程教育的创新与发展提供了优秀的环境。新的产业和技术正在以迅猛的态势要求着当今的工程人才。基于这个问题，“新工科”这个名词应运而生。为什么称之为“新工科”？“新”是我们希望的取向，但是又不能完全脱离“工科”这个实际的主体。当“人工智能”、“云计算”、“机器人”等新型的学科不断发展，不断要求技术与工程紧密结合，对于传统工程教育产生着很大的冲击，不断催促传统的工程教育体制紧跟时代脚步，加快专业的升级改造。“新工科”的“新”是一种探索，既然如此，就会有一些不确定，不明朗，从而需要先行者不断开拓。在“新工科”的概念被提出后，该领域得到了很高的重[3]视与快速的发展，在2017年先后达成了[2]“天大行动”、“复旦共识”、“北京指南”等多个相关方案。这为我国往后30年的“新工科”建设提出了参考，指明了方向。赵继等[4]从现代经济形势与新型科技的发展的需要出发，讨论了“新工科”和当前工程教育所需要的创新，提出了“新工科”的一些特征并解释了当前工程教育创新亟待解决的一些难题[2]。李培根[5]在解释“新工科”“新”的主要内容时，讲到了现如今工程人才的培养应该注重“新”的能力诸如关联能力、空间感知能力、想象力等。从专业课程和相关知识体系方面讨论“新工科”教育与学习的“新”结构、“新”方法[2]。林健[6]从特殊的角度阐释了“新工科”的内涵，其中提及着重发展理工科、管理类学科等一些相关学科对其的影响，不仅要重视现在发展所需，更要放眼于世界，着眼于以后的工程产业，培养多种能力并重的新型工程人才[2]。“天大行动”“新工科”建设路线如图1所示。图1“天大行动”“新工科”建设路线2“新工科”的特征钟登华[7]在《新工科建设的内涵与行动》中深刻地解释了“新工科”的4个重要特点，内容分别为“战略型”、“创新性”、 