散文阅读方法
发布时间：2015-09-24
散文阅读方法
散文阅读方法语文守望者 散文阅读学法指导 一、《语文课程标准》中关于阅读的要求
1.在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。了解文章涉及的重要的作家作品知识和文化常识。 5.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 二、鉴赏性阅读四步法 所谓鉴赏性阅读，是指以鉴赏作品的艺术形式为主要目的的阅读。它是在了解读物表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。从阅读的实际情况来看，进行鉴赏性阅读一般可采取以下几个步骤： １．注重语感，是指读者的语言感受活动，它是进行鉴赏性阅读的基本条件。阅读作品，离不开语言的媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的阅读目的。一个缺乏语感的人，是很难进行审美意义上的鉴赏性阅读的。
２．展开想象，是指读者的形象思维活动，它是进行鉴赏性阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，具有一定的概括性，读者在鉴赏过程中，必须通过自己的想象去补充和扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感。如赏读诗歌《梦游天姥吟留别》，必须理解诗人运用对比、夸张等修辞手法，通过丰富的想象展示梦境，以表达蔑视权贵的精神和气概的构思特点。同时，在阅读过程中，既要随着诗人的联想领略一个个梦游幻景，又要展开想象的羽翼，在瑰丽变化的景物描绘中，构想出向往和追求的理想世界，从而体味作品强烈而又鲜明的浪漫主义色彩和风格。
３．深入体验，是指读者的情感反映活动。鉴赏文学作品，必须真正进入作品的生活场景中去，从人物的喜怒哀乐中体验的爱憎情感。只有这样，才能激发强烈的情感反应，从而领会各种人物描写手法的艺术效果。例如，品读戏剧《雷雨》第二幕，应当从周鲁两家错综复杂的人物关系中领会的思想倾向，进而深入人物的情感世界，去体察人物心理变化和思想冲突的轨迹。这样，才有可能品味人物语言鲜明的个性化特点和深刻的社会性内涵。
４．力求领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果说前者是一种情感体验的话，那么后者就是理智认识了。只有达到情感与理智高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。例如，赏析小说《党员登记表》，一般不会忽略景物描写的艺术特色，特别是黄淑英临刑时一段。寒风掠地，冰水流动，狗子咆哮，雄鸡报晓的景物描写，渲染了环境气氛，烘托了人物形象，产生了强烈的艺术感染力。然而，当读者从人物生死关头的情感体验中冷静下来认真思考时，就会领悟到这段对比性典型景物描写蕴含着十分深刻的象征意义，它暗示了两种力量大决战的严酷现实，也预报了革命必将胜利的光明前景。这种领悟，是在理智认识过程中获得的，它有助于进一步对作品进行艺术分析和审美评赏.
三、阅读散文时，要善于透过形抓住神，体会所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。
1．散文，有的重在叙事，有的重在抒情，有的重在议论。散文通常把本意情感作了艺术化的处理才形成含蓄美。往往通过以下手法来实现：一是托物言情，借物言志；二是寓情于景，景之神乃之情；三是虚实相生，借助设想、想象，曲折地表达好恶与爱憎；四是运用象征或调动多种修辞手法将真意婉而出。因此，我们在阅读鉴赏散文时，应该把握好这四个方面。
2．中学生对于散文，无论是阅读还是写作，都要求考生具备一定的文学理论知识与语言文字方面的修养。在语言文字修养中，词语的辨析与运用是一项重要的基本功。本专题中的词语辨析主要是指成语的辨析与实词（主要是同义词）、虚词（包括关联词）的辨析。而这些词语的辨析又是同病句修改、修辞常规、语言得体等语文素质综合在一起的。 目标阅读法指直接捕捉目标的阅读方法。目标就是阅读各种不同读物时所产生的这样或那样的阅读目的。从数量上说，目标可以是一个两个，甚至是多个；从内容（或形式）上说，目标可以大到思想倾向、写作特色，小到段落层次、遣词造句，乃至标点符号。数量到底选择多少为宜，内容（或形式）究竟选定什么为好，一般都是根据自己的需要与根据读物的实际情况而定。阅读是要通过各种途径，运用各种方法攻击目标，击中目标，捕捉到自己所需要的东西。跳开、绕过、跨出、避让与目标无关的内容和章节，直接捕捉与目标有关的材料，决不在外围知识上去绕圈子。这是攻击、捕捉目标的第一个层次。第二个层次便是在先前攻击、捕捉到的目标的基础上，及时进行筛选，从而真正捕捉到目标的实际内容。平时能阅读的书报杂志，实在不少。然而，一个人的时间和精力是有限的，不可能都很博学，在很多领域都很有成就。
美国当代著名心理学家BF斯金纳提出的小步子的原则，他认为在教学过程中要把教学内容分解成前、后联系的一连串的小问题，并要使相邻的每两个问题之间的坡度不陡，这样，学生学习起来困难就不大，如同迈了一个小步，容易掌握。教师把学期教学内容分成几个单元，在每个单元里再确定明确的教学目标，再划分识记、理解、简单运用、综合应用和灵活应用等不同程度的具体目标，可根据学生的不同层次下达各自能达到的目标，让学生在自读文中进行达标阅读，这样能充分发挥每个学生的积极性。
平时能阅读的书报杂志，实在不少。然而，一个人的时间和精力是有限的，不可能都很博学，在很多领域都很有成就。
