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发布时间：2023-12-30 13:31:43
《游褒禅山记》教学设计
教学目标：
1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。
3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。教学工具：多媒体课件辅助教学时数：三课时教学过程：
第一课时
［教学要点］简介作者与课文，研习课文一、二两段。［教学过程］
一、导语设计
这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》）、、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书这篇游记与我们过去学习过的游记不同，
1、关于文体：
“记”是一种文体，有奏记、游记、杂记。
分为四类：记游（《游褒禅山记》）、记事(《五人墓碑记》、记亭台楼阁（《岳阳楼记》）、记物（《核舟记》）。
本朝人尚理——利用游记进行说理。
“记”：是古代游记中的一种特殊体式，它以发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题。
教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点？
明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们学习《游褒禅山记》看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）
它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于我们同学们提高思维的能力。为此我们共同来研习王安石的《游褒禅山记》。
2、作家作品：
王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙宁二年(1069被任命为参知政事。他进行变法，推行以理财和整军为主要内容的新法。由于新法触犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到强烈的反对，变法失败。然而王安石是个具有坚强毅力的改革家。他认为“变法”对国家有利，
就尽力推行新法，尽管受到种种阻碍，但毫不动摇退缩。他决心推行新法，因此被列宁誉为“中国十一世纪的改革家。”
王安石还是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙）之一，他的政论性文章，立意超卓，切中时弊，结构谨严，说理透辟。
3、写作背景，“学案”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。
二、整体感知
1、听录音，注意字音，句读。
2、学生自读课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。
提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。3、学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。以其／乃华山之阳／名之也
而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也此所以／学者不可以／不深思而慎取之也
正音”无物以相（ｘｉàｎｇ）之何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉长乐王回深父（ｆǔ）4、理清思路，把握主旨。
第一部分（1、2）：记叙——游山经过。第二部分（3、4）：议论——游山心得。
第三部分（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。
（1）联系课文内容，让学生画出作者行踪路线图。
（2）介绍褒禅山等文化常识。
三、研读课文1、2段
(1指名朗读、口译，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。重点掌握词语“卒”“文”“道”“极”。
(2掌握词性活用，学生解答。①“舍”：“始舍于其址”。“舍”，句词活用为动词，筑舍定居。②“名”：“名之曰褒禅”。“名”，名词活用为动词，命名。③而莫能“名”者，名词活用为动词。“名”是“说清楚”“说明白”。④“穷”：“好游者亦不能穷也”。这里的“穷”是“穷尽，走到头”，形容词活用为动词。
(3(出示投影“……者，……也”表示判断的两种形式。①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”。“廉颇者，赵之良将也。”
②表示因果关系的复合判断。“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也。”“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
（4）讨论
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