别错过沿途的风景
作者：胡宗国
来源：《新课程·中学》2019年第06期

         摘 要：语文教学过程，对老师而言，犹如一次旅行，走得太快，却忽略了教学沿途的风景。语文课堂，对学生而言，节奏太快，学生未能成为课堂的主人，仅仅成为匆匆的看客，自然收获甚微。语文教学，重在感悟与品味，过程显得至关重要，因此，只有在上课前时精心设计，上课时放慢脚步，留足学生思考问题的时间与空间，耐心等待，静候花开，语文课堂才会收到应有的效果，才能回归语文教学本身。

         关键词：语文课堂;静候;过程;节奏;阅读;写作

         语文课堂确实需要“静候”，留给学生听说读写的空间，静候孩子思想火花的闪现，慢慢地欣赏孩子和自己成长的快乐。

         语文是听说读写的训练。课堂的慢节奏需要营造恰切的教学情境，使学生有身临其境之感，融于其中，自觉探究，体验其中的曲折与乐趣，体验语文的魅力，让课堂行进似文火炖肉，使课堂的“色香味”都能自然地渗透进学生的心智中，使我们的教学变成学生自主建构的过程。

         一、静候——留给学生阅读与思考的时间

         语文课本上的文章大都是名家名篇，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，理解得才能更准确到位。比如讲一首诗，很多老师既要讲字词的读音和理解，又要讲作者和写作背景，还要讲诗歌的意象意境，还要分析总结手法技巧等等，这些似乎都是讲诗歌很有必要的，但并不一定非要在一节课内完成。这些信息在大脑中是一晃而过，学生在此被动地接受，自己未去朗读与思考，学生无法去发现诗歌的美，感受美的意境，一首好诗，尽成为一堆枯燥的文字……

         所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间。因为慢读能使他们有更多的想象空间，慢读能使他们想得更多、更周密。慢读的语文课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者。

别错过沿途的风景