《边城》公开课教案

欧阳遇实验中学  刘文玉（2016-9-19）

三维目标  

知识与技能 

    1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

    2．通过分析环境、人物以及人物之间的关系来把握文章的主题。

过程与方法 

    1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 

    2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 

情感态度与价值观 

    1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围，感受边城那地方的美和小说的美。

    2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。

教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题

教具准备：多媒体课件 

教学过程 :

一、导入新课

世界那么大，我想去看看。很久以前，因为一个故事，我去过一座城。现在，我想和大家分享在那个城中看过的风景、见过的人（纪灯片显示“中国最美丽的小城——凤凰，边介绍展示风景或人物的图片，配背景音乐：《生活不止眼前的苟且》清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增添了更多活力…… 两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的织布机，都安静成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读…… ④一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。⑤何时还能再去那儿看看，看看那里的蓝天白云、绿水青山……当我再次走进这个故事，我有再次去这座的冲动，是的，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方）。

庆幸的是，早在上个世纪30年代，沈从文先生就为我们描绘了一个诗意的远方 —— 边城。这节课，就让我们一起走进连城，品味边城之美。（板书：边城，沈从文，边城之美）

二、分析鉴赏

     （一）风景美

问：边城是一个和凤凰一样美丽的小城，大家能在课文中找到描写边城自然环境的片段么？

提示：请大家快速浏览课文第四节和第六节，找出描写边城风景美的句子。

明确：a.河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗……

b.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。

c.她却同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的云。

（让个别同学将自己找出的语句读出来，我再总结，之后让同学齐读这三句，感受边城自然的美景，第句话都配上相应的美图）

问：豆绿色的水说明边城的自然环境有什么特点？（提示：我们衡东的洣河有这样的颜色么？没有，为什么没有啊，被污染了。）

明确：纯洁、原始、无污染

（2）风俗美

问：如果说边城是一幅美丽的无以复加的画卷，你觉得这画卷上除了诗意的风景之外，还有没有具有湘西特色的风俗呢？请找出边城那地方居民最有意义的几个日子。

提示：请大家快速浏览课文第三节、第五节和第六节，找出描写边城风俗的句子。

明确：a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子赛龙舟；端午节在河中捉鸭子。

b.中秋节，月夜赏月，青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。

c.过年，夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。

（全班同学一起回答，端午和过年的风俗都能找出来，但对于中秋节的风俗，没有找准。明确时用图文方式展现，让学生感受那些风俗。）

沈从文先生用这么多笔墨描写端午节和过年的风俗习，那么，问题来了：这些习俗营造了边城怎样的生活氛围呢？

明确：热闹、和谐。

过渡：作者极力状写湘西自然之明净的风景与古朴和乐的风俗，也是为了状写湘西人的心灵之明净。一方水土养一方人，边城人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着人情味、闪耀着人性的光辉。

（3）人性美

合作探究：请以翠翠和爷爷为例，感受边城的人性美。

（分任务，一半同学分析翠翠的形象，另一半同学分析爷爷的形象。讨论三分钟后，请一名男生一名女生，分角色朗读傩送和翠翠初相识的对话。提示：人物作为小说三要素之一是很重要的，描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写，指导学生从这些方面找到与翠翠和爷爷有关的内容，从字里行间概括人物形象。）

问：分析这段对话塑造了怎样的傩送和翠翠？

明确：傩送：热心、宽厚、开朗、幽默、大度

翠翠：单纯、天真、活泼、可爱、直率

问：从全文看，在你的眼中，翠翠是一个怎样的人？

请个别学生回答，让学生谈，最后我总结。

明确：翠翠是一位活泼可爱、情窦初开、天真善良、善解人意、清纯质朴、腼腆多情，对爷爷充满了依恋的少女形象。

过渡到爷爷形象：有时候，美不一定惊心动魄。美得自然，美得纯朴，美得平凡，才是美的极致！湘西的这一方水土养育了美的精魂—翠翠，可以说翠翠是自然的女儿。

问：那么抚养翠翠长大的那位饱经沧桑的老人—爷爷身上又闪耀怎样的人性光辉呢？

让学生谈，我总结。

明确：爷爷是一个善良、慈爱、热情、淳朴，对孙女爱怜备至的劳动人民形象，是中国传统美德的典范。

过渡到人情美：边城的这种人性美除了表现在以翠翠和爷爷为代表的人美之外，还表现在情美这方面，你觉得边城里人与人之间哪些情感让你动容呢？

明确：真挚男女恋情、纯朴祖孙亲情、古朴邻里友情。

小结：边城的美，原始而温暖，没有丑陋、没有肮脏，更没有尔虞我诈。

3、探究主旨

沈从文想通过美丽的边城告诉我们什么呢？

让学生独立思考，再请个别学生谈（可展示背景），我最后总结。

明确：赞美: 边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判: 物欲泛滥的现代文明；拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁:重建民族的美好品德和人格。

结语：也许边城曾在湘西真实存在过，尽管它是一个早已消失的世界，却能永远存在于人们心中。因为，即便在物欲横流的今天，边城的淳朴、美好仍是许多人心中难以舍弃的梦想。就算那只是一个存在于人们记忆中的美丽世界，因为它的曾经存在过，仍能给予我们一份温暖而坚实的安慰。在那里，曾经存在过那样一个不染尘埃的青山绿水；在那里，曾经存在着游离于世俗利益之外的人与人之间的相互关爱。沈从文先生虽早已消逝于凤凰，但他却留给了我们一个诗意的远方，一个人间无可复制的诗意神话——永远的边城（再放背景音乐，展示凤凰、边城风景、人物图片）。

《边城》公开课教案