小学古诗《元日》评课稿汇编

　　《元日》评课稿之一

　　陈繇老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛||，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究||，创设出对话式的阅读教学。陈老师非常重视学法指导||，她始终保持组织者、引导者的身份||，充分相信学生||，初读诗之前出示导学目标||，放手让学生依据目标学习||，方向明确||，收效明显。

　　教师一直用平等的身份||，以饱满的情绪与学生交流||，巧妙地引导学生品读诗句。通过激趣||，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗||，让学生读出自己的体验||，读出诗句所描写的场景和韵味。学生在读、议、说中想象、理解、感悟。在丰富多彩的阅读实践中||，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的习俗。

　　陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。给我印象很深的是||，教师指导同学们读诗这一环节||，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。” “声音响亮。读得很清晰。” “读出了节奏感。”随即呈现课件上的节奏提示||，让学生练读||，教师示范朗读后再请学生朗读||，“再读||，看看有什么变化?”这样指导之后||，再请第四位同学读||，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。”这样的鼓励||，学生怎不努力?“你读出了韵味。”同样是赞扬学生||，但没有用“你读得很好。”这种笼统的评价语。当学生读得不够准确之时||，老师耐心地给予指导||，让那位同学再读||，直到读准、读好为止。“请你把第一(二)句再读一遍……再读。”老师留足了时间让学生自己发现问题||，自我纠正。这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学||，彰显一种大道无痕的本色。陈老师在课堂上适应着学生的学习节奏组织教学||，表面上看||，似乎是教师的教学随意性太大。而实际上是||，因为教师的耐心等待||，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补||，课堂的效率极大提高||，学生的课后作业负担大大减少||，学生学习兴趣的越来越浓||，实现了 “轻负、高效”||，课堂教学也进入了良性循环之中。

　　陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”||，班级的学生在她的教导下||，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。教学中||，她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料||，作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等)||，拓展了阅读文本的空间。这样的课堂教学||，学生的文化积淀定会越来越足||，认知能力定会越来越强。

　　《元日》评课稿之二

　　陈金风老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛||，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究||，创设出对话式的阅读教学。陈老师非常重视学法指导||，她始终保持组织者、引导者的身份||，充分相信学生||，初读诗之前出示导学目标||，放手让学生依据目标学习||，方向明确||，收效明显。

　　教师一直用平等的身份||，以饱满的情绪与学生交流||，巧妙地引导学生品读诗句。通过激趣||，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗||，让学生读出自己的体验||，读出诗句所描写的场景和韵味。学生在读、议、说中想象、理解、感悟。在丰富多彩的阅读实践中||，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的习俗。

　　陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。给我印象很深的是||，教师指导同学们读诗这一环节||，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。” “声音响亮。读得很清晰。” “读出了节奏感。”随即呈现课件上的节奏提示||，让学生练读||，教师示范朗读后再请学生朗读||，“再读||，看看有什么变化?”这样指导之后||，再请第四位同学读||，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。”这样的鼓励||，学生怎不努力?“你读出了韵味。”同样是赞扬学生||，但没有用“你读得很好。”这种笼统的评价语。当学生读得不够准确之时||，老师耐心地给予指导||，让那位同学再读||，直到读准、读好为止。“请你把第一(二)句再读一遍……再读。”老师留足了时间让学生自己发现问题||，自我纠正。这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学||，彰显一种大道无痕的本色。陈老师在课堂上适应着学生的学习节奏组织教学||，表面上看||，似乎是教师的教学随意性太大。而实际上是||，因为教师的耐心等待||，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补||，课堂的效率极大提高||，学生的课后作业负担大大减少||，学生学习兴趣的越来越浓||，实现了 “轻负、高效”||，课堂教学也进入了良性循环之中。

　　陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”||，班级的学生在她的教导下||，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。教学中||，她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料||，作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等)||，拓展了阅读文本的空间。这样的课堂教学||，学生的文化积淀定会越来越足||，认知能力定会越来越强。

　　最后提出两点个人看法：一、导入时播放音乐的时间过短||，导入时看画面的环节可以安排到后面学诗说意的环节中。二、教学中应该让学生在熟读中背诵《元日》||，最好能写一写这首诗。

小学古诗《元日》评课稿汇编