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发布时间:2023-12-11 00:24:55
.信息化教学设计
设计摘要
教学题目《山居秋暝》课程语文
学时安排1课时
年级2010级
所选教材语文大鹏主编《语文》(基础模块)上册设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生从感受秋天入手,主动从直观可感的秋景走入诗中,再通过拓展迁移环节,将学生从诗中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与容1.学习目标
(1)知识与技能:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美;掌握诗中情景交融的写作手法。
(2)过程与手段:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
(3)情感态度与价值观:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。2.学习容
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.(1)教材分析:本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课,前课是宋词五首,后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首,是大诗人王维的代表作,完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。
(2)学习形式:开展小组竞赛,合作协同方式。以小组为单位,展开“最美意境”、“最美男声(女声)”评比,按照评价标准采用多元评价方式。
(3)学习结果:使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。3.学习重点及难点
教学重点:1.掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求。
教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。4.问题设计
(1)“我的秋天我做主”环节:♦引导学生思索画—语—境--情的关系,请学生拍摄“秋之景”照片,表达诗中意境。(2)“诗之声”环节:♦请体会诗中韵脚、节奏?(3)“诗之意”环节:♦诗中描绘了哪些景物?
♦“一切景语皆情语”,全诗通过对秋景的描绘,表达了诗人何种心境?用哪句话来概括?(4)“诗之魂”环节:哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境?
(5)“我的生活我的创作”环节:♦如果你被要求以“秋韵”
为主题设计居室,你想通过哪些具体的物来营造情境?
♦我们为什么在公园里漫步,而不在嘈杂的菜场?
二、学习者特征分析教学对象是室装潢艺术设计专业2010级的学生,具备一定的审美能力。喜欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是:
1.不陌生:学生对古诗不陌生,小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首,中学.
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