小学数学应用题阅读能力现状分析
作者：周洪群
来源：《成长》2019年第12期

        摘 要：当前，小学数学教学中学生应用题阅读现状不容乐观。学生阅读的过程中习惯、耐心、方法欠佳，导致阅读能力低下。新课程改革背景下，小学数学教师应当强化对学生应用题阅读的指导，培养学生良好的阅读习惯，指导学生科学的阅读方法，提高学生应用题阅读能力。

        关键词：小学数学;应用题阅读;现状

        谈到阅读，很多人自然而然地联想到语文等文科类的科目，很少有人会将阅读与数学学科联系起来。其实不然，学生在数学知识的学习过程中，阅读也是极其关键的能力。众所周知，在数学教学中，应用题占比较大，是数学的“根”。在应用题解题中，审题是极其关键的一个环节。如果学生审题不清，题意不明，则容易出现错误的解题结果。而审题，则与学生数学应用题的阅读能力息息相关。学生通过认真阅读应用题，把握已知数量和未知数量的关系，方能找到解题的突破口。由此可见，在数学教学中，应用题阅读的重要性。而在当前的小学数学教学中，很多教师忽视应用题阅读指导，应用题阅读能力常常处于被“弱化”的地位，导致学生的应用题阅读能力低下，影响了应用题解题质量的提升。本文以小学数学教学为例，探索教学中应用题阅读能力的现状以及相应的解决对策。

        1 小学数学应用题阅读能力的现状

        伴随着教育改革的发展，反对“教师讲、学生听”的教学模式，强化学生的能力培养，强化学生在学习中的自主性，是现代教育发展的基本方向。在小学数学的教学中，学生的应用题阅读能力低下是普遍存在的问题。针对学生的应用题阅读，笔者曾做了一次调查，调查结果表明：在应用题阅读中，仅有60%左右的学生表示会认真阅读应用题，而一些学生则表示：只有时间宽裕时才会阅读应用题，有20%的学生表示：偶尔、几乎不会认真阅读应用题。由此可见，对应用题阅读重视不足的现状，影响了学生应用题阅读能力的提升。而在应用题阅读中，很多学生表示教师并没有指导阅读的方法和技巧，以至于学生缺乏好的方法进行应用题阅读。那么，学生的应用题阅读存在上述问题，是基于什么原因呢？

小学数学应用题阅读能力现状分析