小学语文古诗《题西林壁》教案

　　 《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。下面就是给大家带来的小学语文古诗《题西林壁》教案，希望能帮助到大家！

　　 古诗《题西林壁》教案一

　　 一、创设情境，导入课题。

　　 同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)

　　 二、读题、解题

　　 师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。

　　 生1：书写西林壁。

　　 生2：题写庐山的西林寺墙壁。

　　 师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。

　　 三、简介作者苏轼及写作背景

　　 师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。(出示课件：苏轼两字)关于苏轼，你了解多少?

　　 生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。

　　 师：(课件出示苏轼简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

　　 四、初读课文，感知美

　　 师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

　　 1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。

　　 2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。

　　 3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师朗诵古诗。

　　 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记(课件出示古诗)

　　 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　 五、分组自学，理解美

　　 1、一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。想看到这幅画就需要我们先理解古诗的意思。

　　 2、学习指南：

　　 个人学习：用自己喜欢的方式读古诗，结合书下注释理解古诗的意思。

　　 小组学习：在小组中交流古诗的意思，再说说诗人是怎样观察庐山的并体会作者的心境。(课件出示)

　　 六、汇报交流，感悟美

　　 (一)交流第一、二行诗句

　　 1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　 3、同学们试着读一读，怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢?(读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。)

　　 (二)交流第三、四行诗句。

　　 1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　 2、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　 可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游览了庐山，又为什么说“不识庐山真面目”呢?

　　 生1：庐山太高了。

　　 生2：庐山太大了。

　　 ……

　　 师：说的很有道理。庐山是那样的雄奇，壮丽，险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。那么，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

　　 生1：从各个角度看

　　 生2：多角度看

　　 ……

　　 师：大家都说的很对。要想看清庐山的真实面目，就得横看、侧看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的诸认识而对庐山的全貌有了深刻的印象。从苏轼的这首诗中，我们得到了真理启示(出示课件：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去观察和分析事物。我们既要深入到事物之中去，又要跳出来纵观全局，这样才能得到正确的认识。)

　　 在我们平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢?我们还没有这样类似的词语、故事?

　　 生1：盲人摸象。

　　 生2：旁观者清、*者迷。

　　 师：恩，你们说的都对。我们不能“一叶障目不见泰山”，而应该综合事物的各个方面，对事物有整体的认识。

　　 6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?(应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。)

　　 所以老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解，不能总是看别人身上的毛病。老师也一样，会公平对待每一个学生。犯了错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清“庐山的真面目”。

　　 7、朗读第三、四行诗句。

　　 (三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　 七、个性诵读，表达美

　　 1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

　　 2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　 3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　 4、教师示范读(课件配乐配像)

　　 5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　 九、总结全文，升华美

　　 师：(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：看景)

　　 后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　 十、拓展延伸，积累运用

　　 1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　 2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。(课件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;*的《庐山仙人洞》)。

　　 板书设计：

　　 题西林壁

　　 看景悟理

　　 横看成岭侧成峰，不识庐山真面目，

　　 远近高低各不同。只缘身在此山中。

　　 古诗《题西林壁》教案二

　　 教学目的：

　　 1、借助字典弄请词句的意思;

　　 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

　　 3、培养学生互助学习的能力;

　　 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　 课时：一课时

　　 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　 教学步骤

　　 一、场景设置

　　 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　 二、导入

　　 1、引入新课

　　 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　 生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

　　 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

　　 师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

　　 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

　　 师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　 三、讲解

　　 2、初读古诗，认识生字。

　　 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　 3、齐读古诗，纠正读音。

　　 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

　　 4、范读古诗，讲读法。

　　 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

　　 师配乐朗诵古诗

　　 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　 生齐读古诗(配乐)

　　 5、明确学习任务，组织自学。

　　 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

　　 生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

　　 6、组织学生交流学习成果。

　　 师：你们的任务完成了吗?

　　 生汇报。

　　 师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

　　 生提问，师组织互助解疑。

　　 7、巩固

　　 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　 生观看录像。

　　 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

　　 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

　　 9、背诵

　　 师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　 生背诵古诗(出示课件)

　　 师检查背诵情况

　　 10、总结

　　 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　 师讲故事《盲人摸象》

　　 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

　　 11、结束

　　 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

　　 板书设计

　　 题西林壁

　　 北宋苏轼

　　 横看/成岭/侧成峰，观察的

　　 远近/高低/各不同。实写角度不

　　 不识/庐山/真面目，同，观

　　 只缘/身在/此山中。明理效果察

　　 不同。

　　 古诗《题西林壁》教案三

　　 教学目标

　　 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　 2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　 教学重点

　　 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　 教学难点

　　 体会诗人“*者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　 教学课时

　　 1课时

　　 教学准备

　　 1.橡皮泥。

　　 2.学生收集有关苏轼的资料。

　　 3.powerpoint。

　　 教学过程

　　 一、导入

　　 (师吟诵)：

　　 横看成岭侧成峰，

　　 远近高低各不同。

　　 不识庐山真面目，

　　 只缘身在此山中。

　　 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　 (生读古诗，师板书课题)

　　 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　 解诗题，知作者

　　 抓字眼，明诗意

　　 多诵读，悟诗情

　　 二、学习课文

　　 (一)解诗题，知作者

　　 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　 2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

　　 (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。*是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　 (二)抓字眼，明诗意

　　 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　 2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

　　 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

　　 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　 远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　 (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

　　 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　 (三)多诵读，悟诗情

　　 多诵读：

　　 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　 2.四人小组表演

　　 悟诗情

　　 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　 三、总结

　　 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　 四、作业

　　 1.背诵、默写《题西林壁》。

　　 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　 板书：

　　 一、复习第一首古诗

　　 1.指名背诵读诗。

　　 2.指名说诗句意思。

　　 二、学习《游山西村》

　　 1.初读感知。

　　 2.了解作者，理解诗题。

　　 (1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

　　 (2)根据注释理解诗题。

　　 3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

　　 4.品读悟哲理。

　　 5.就读成诵。

小学语文古诗《题西林壁》教案