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发布时间：1714380690
地球上生命的起源教学设计
一、教学目标(一知识方面
1.概述关于生命起源问题的几种主要观点。2.描述生命起源的大致过程。(二能力方面
1.尝试运用证据和逻辑作出推测。
2.尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，了解每一种观点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。(三情感、态度和价值观方面1.关注生命起源的不同观点。
2.认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。二、教学重点
1.描述生命起源的过程。
2.尝试运用证据和逻辑作出推测。三、教学难点
尝试运用证据和逻辑作出推测。
四、课前准备
PPT课件、相关的视频等。五、教学过程
教学环节
教师活动学生活动设计思想
【图片展示】世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。提问:最早人们认为生命是
将学生带入悠
怎么起源的?不同民族不同地区都有自己的聆听，观看;感受着悠远而神秘的氛围，(一远而神秘的氛
创世神话，这些神话的共同点是什么?你们并想象原始的地球。回答问题，学生大胆导入围，引导学生
相信这些神话吗?为什么?讲授:基督教在西解释其中的内容。
产生兴趣。
方在统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生
命的起源的探索。
讲授:迄今为止，我们发现了最古老的生物化石是来自澳大利亚西部，距今约三十五亿培养学生的分年前的岩石，因此我们可以说生命起源不晚1.打开思维的阀门进行想象，用自己的生析比较能力和于三十五亿年。提问:35亿年前地球上的环动语言描述想象中的地球。2.指导学生在推测能力。学境是怎样的呢?【播放视频】《原始地球环小组内交流整理课前收集的人类对生命生展示自己通境》。组织小组间交流:这样的原始地球环起源问题的认识自然发生说、宇生说、热过多渠道收集境中，生命是如何产生的呢?引伸提问:生命泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。的材料，发挥起源的物质基础是什么?能量条件是什么?小组的力量。
原始生命诞生的场所在哪儿?
(二原始地球的形成
讲授:科学家提出了这样的猜想:在紫外线、
闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气观察米勒实验的装置，分析实验设计的原的主要成分氨、氢、甲烷和水蒸气等相互作理和结果，根据老师提供的资料，进行合用形成有机小分子。提问:科学家的猜想是理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更(三否正确?在原始地球条件下能够生成有机小深入些。在全班交流成果，使得问题的解
实验分析能力
米勒分子吗?如何验证?【图片展示】米勒的实验。决更加完善。回答:水蒸气、氢、氨和甲
的培养。
实验提问:米勒实验装置各部分分别模拟什么?烷等混合气体模拟原始大气;沸水模拟原
讲授:1周后，在装置底部实验瓶的水溶液始海洋;电极模拟闪电和辐射等环境条中，发现了多种有机小分子，其中有些是组件;冷凝器模拟降雨过等。回答:在原始地成生命物质的必要成分。提问:从米勒实验球条件下能够生成有机小分子。 