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永远的“感动”
作者：代保民
来源：《广东教育·综合》2011年第04期
按习惯，早上七点十分左右我又来到了教室门口，准备看看学生们在早自习前干些什么。可今天教室前后门都被语文课代表把住，进教室的学生均要经过严格的检查。我充满疑惑地问排队等待检查的学生：“你们这是干什么？”“课代表检查《谈生命》一课的预习情况噻！”“为什么？”
“你今天不是要上公开课呀！”
我恍然大悟。昨天吃午饭的时候，我顺便对学生说：“明天武隆县实验中学的初三语文教师要来我们班听语文课，希望同学们把《谈生命》好好预习一下。”没有想到课代表在昨天放学时擅自宣布，今天早上进教室要逐个检查预习情况。
走进教室，我也抽看了几位学生的预习，书上写满了密密麻麻的问题和思考。一位学生跟我讲，他昨天晚上预习花了一个半小时，课文大部分内容他都理解了，保证今天积极发言，把面子给我挣够。
在当天的课堂上，学生们的表现着实让武隆实验中学的教师们赞叹不已。学生对《谈生命》一文的深刻理解，对冰心在文中所表达的人生观、价值观的感悟，对一些文句和课文结构的解读，对选材布局的分析，对散文语言的精妙赏析，都有相当的深度和高度。听课教师反馈说，在随堂课上学生有如此表现，他们是第一次看到。弦外之音，本堂课似有再次表演的嫌疑。但我心里清楚，这是学生们扎实预习、想给我挣脸的结果。
听课教师给予这堂课很高的评价，可我并没有多少高兴。真真令我高兴的，是学生们竟如此给我挣脸面。我之所以让学生预习，一是因为冰心的这篇《谈生命》是议论性散文，许多句子不好理解；二是当天没有语文早自习，在课上让学生预习会耽误许多时间。按照以往，我即使这样讲了，学生们也不一定会认真预习，因而我也没有放在心上。万万没有想到课代表的严格要求，学生的认真预习，确实让课堂很出彩。
直到今天，我都被这一份“感动”激励着，想到学生们是如此体谅、理解、支持老师，我真不知如何说好。我想，这应该是近三年来我们师生情感的真实写照，是师生真情的力量所在。我是一位45岁的教师了，但学生认为我似老顽童。课上，我们既严肃又活泼，课后，我们嘻嘻哈哈；课上，我们平等而亲切地谈话，课后，我们以理服人、能者为师；课上，我们畅所欲言、探求真理，课后，我们掏心说话、胜似密友。每当我因为教学工作感到身心疲惫想松懈时，是这份“感动”激励我打起精神奋勇前行；每当我因为少数学生的语文学习不如意而想大发
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雷霆时，是这份“感动”暗示我要多想学生的优点，想他们的可爱懂事；每当我因为自己教学稍有成就而沾沾自喜时，是这份“感动”警告我要虚心，是学生的努力才会有此成绩。
由此，我想了许多许多。一位教师，要与学生真正成为无话不说的朋友，要赢得学生的敬仰、理解与支持，要让学生从心底里听老师的话并落实在行动上，并非易事。我想，教师至少要做到以下四点：一是真正关心爱护学生，做学生的良师益友。对待学生，要从学习、生活、锻炼、交往等方面多鼓励，少批评；多找优点，少说不足；多和风细雨，少疾风暴雨；多与之交流、谈心，成为他们的倾听者。二是民主平等。教师在教学中要平等对待每一位学生，不歧视并特别关注后进生。教师关于学科的所有纪律与规定，均由学生说了算，让学生在制定、讨论中消化制度、理解制度、完善制度。学生们集体通过的制度，他们自己会照章办事。遇事多与学生商量，多让学生拿主意，多尊重学生的意见。这几年来，我的语文学科公约、作业批改方式、课外作业的布置、学生违纪的处理，我从未操过心，全是学生讨论说了算。三是先育人再教书。在学科教学中，我总是把育人放在首位，让学生树立“成长胜过成绩”的观念。在这种观念的指导下，我更看重学生的“成长”，而不仅是“成绩”。学生身上“成长”的亮光才是他们前行的动力所在。四是做一位教学相长的教师。当今时代，教师要成为万事通是不可能的，教师要坐在神坛上让学生供奉是不现实的。教师一方面要成为教艺精湛的教学能手，让学生感到亲其师而大有收获，另一方面要虚心向学生请教，要敢于承认自己的不足，要在向学生学习中丰富自己，提高自己，完善自己。
天天与学生交往，令人感动的人与事很多，但这件事让我一直感动着。在今后的教学生涯中，有这份“感动”的陪伴，我会走得更加坚实，也会更加幸福。本栏责任编辑黄日暖
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