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发布时间：2023-10-13 16:06:34

《桂花雨》(第二课时）教学设计课时目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。教学重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。教学难点：理解母亲说的那段话的含义。教学过程一、导入课题：同学们，我们继续学习《桂花雨》，相信这节课一定会清香四溢。（板书课题：桂花雨）二、复习旧知1、这些词语你还会读吗？全班读，幻灯2仔细左右新鲜即时尤其姿态沉浸糕饼檀香缤纷撮一点桂花笨笨拙拙香飘十里2、《桂花雨》这篇课文围绕桂花写了哪两个方面的内容？（板书：桂花香、摇花乐）3、说到桂花的香，上节课我们在课文里找到了不少描写桂花香的句子，谁来读——出示三句描写桂花香的句子？幻灯3桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。生1、组2读第一句、第二句后分别评价：（读出了桂花的香气迷人、清香四溢）全班齐读第三句——评价：同学们读出了桂花芳香扑鼻，我已经陶醉在你们朗朗的读书声中了。过渡：如果说那迷人的桂花香让作者回味无穷的话，那么摇花带来的快乐就更让作者难以忘怀了。三、品“摇花乐”1、读读第三自然段，出示幻灯——，你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？2、大家读得很认真，相信一定有不少的收获。（找对的及时出示幻灯，找到其他句子的，“难怪他那么急缠着母亲”3、幻灯——“摇桂花”对我是件大事。所以老是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花嘛！”表扬：真了不起，这一整句话都没有出现一个“乐”字，你都能找到，这在写作上称为“间接描写”。A、你从哪些词语读出作者想“摇桂花”的心情急切？（“老是”、“缠”）B、小琦君为什么那么急切地想“摇桂花”呢？（“摇桂花”给她的童年生活带来快乐。）既然你心情那么急切，能缠一下母亲吗？指生1读先读:“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：我感觉有点急了，谁能更急一点儿？注意语速，能读的快一点吗？指生2读看来你是真急了，恨不得马上就去摇桂花了。

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