新人教版选修菜园小记教案3篇
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教学设想
这是一篇散文,可以根据散文“形散神不散”的特点,细心体会文章的思路和线索,领悟文章“以小见大”的写法,体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境,导入新课
1.课前,播放歌曲《南泥湾》。上课后,由歌曲引入歌曲的背景,即1942年的延安大生产运动,再引入对课文的学习。
2.介绍延安大生产运动。
1942年,也是抗日战争最艰苦的岁月,国民党反动派发动反共高潮,配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区,妄想困死我们。当时边区的经济极端困难:没有衣服穿,没有鞋子穿,甚至没有饭吃,其他就更不用说了。为了战胜困难,彻底粉碎敌人的阴谋,毛主席号召“自己动手,丰衣足食”,边区军民热烈响应,开荒种地,纺线织布,连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了最后的胜利。
二、整体感知课文内容
1.学生听朗读带。
注意疑难字词的读音。
2.解决疑难字词的读音。
姹紫嫣红木槿甬路菜畦
篱笆自给石窠涔涔沧浪
濯雪茄腌渍畦垄间苗
3.词语摘抄。
肥硕绛紫傲然不群老当益壮干脆爽口
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煦暖矍铄万头攒动沁人心脾
学会摘抄词语,有益于词语的积累,为语言表达作好基础准备。
4.要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。
目的在于检查学生对词语的掌握程度,培养学生口头表达能力。
三、理解文章的结构层次
1.学生迅速默读课文。
2.讨论:这篇文章的结构层次应该如何划分?
讨论后明确:全文可以分为三个部分:
第一部分(第1段:开篇点题,种菜比种花好。
第二部分(第217段:写菜园景象。
第三部分(第8—12段:写种菜的全过程。
四、学习课文第一部分
1.学生齐读第一部分。
2.提问:本段的中心句是哪一句?
明确:是第一句,即“种花好,种菜更好”。
3.作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?
学生回答后明确:作者采用比较法,将“花”与“菜”进行比较,花美供欣赏,菜好供食用。种菜更好,是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。
五、学习课文第二部分
1.教师范读第二部分。
要求学生在听读时,迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。
2.提问:第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。
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读完后,明确:第3段——说是菜园,其实是果园。