《祁黄羊》说课稿

各位尊敬的评委老师：

你们好！我是语文组（ ）号选手。今天我说课的题目是《祁黄羊》。

一、说教材

《祁黄羊》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第9课。这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，确定以下几点教学目标：

（1）学会本课的8个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（3）理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：联系上下文，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”难点：体会祁黄羊一心为国的品质。

3、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、说教学过程

第一环节：揭示题目，导入新课

（1）上一课中，我们又认识了礼贤下士 、诚心诚意的刘备和有雄才大略的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

（2）师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

(3)齐读课题，围绕课题质疑：课文以人名为题，一看就会想到什么？（祁黄羊是个怎么样的人？课文讲述了他的什么故事？）

这样的导入能够增强趣味性，同时让学生对祁黄羊有了一定的了解。而且集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

第二环节：初读课文，整体感知。

（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，并要求先借助拼音读准生字，认清字形，把句子读顺，画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，再标出自己不理解的地方。

（2）我相机出示本课中生字词，

祁黄羊 霸主 征伐 晋国 悼公 中军尉

解狐 举荐 召见 惊讶 慎重 逃避

先指名读，再教师引导学生认读，帮助学生正音。

（3）快速朗读课文，说说课文讲述了祁黄羊的什么故事。

这一环节初步完成生字的字形、字音、字义的教学任务，循序渐进地进行《语文课程标准》第二学段中提出“能初步掌握文章的主要内容”这个训练。

第三环节：再读课文，理清脉络

（1）默读课文。思考：祁黄羊向悼公推荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

（2）讨论，交流。

(3)根据上述顺序，给课文分段。

这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。理清课文脉络，为复述课文做好铺垫。

第四环节：精读课文，合作讨论

（1）自由读，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的？画一画，品一品，小组进行讨论，读一读，议一议，说出自己独特的见解。

（2）指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？小组进行讨论。

（3）中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。 )

　 （4）春秋战国是多事之秋,弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。 ）

　 （5）齐读这一部分，读出赞扬之情。

新课标提出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的指导代替学生的阅读实践。在这一部分的教学中，我主要通过这种方式，自读重点段，自主感悟，精读重点段，品字词，再读重点段，指导朗读。

这样层层深入，保证了读的形式，保证了读的时间，保持了读的兴趣。让学生小组合作探究，质疑的方式，让学生轻松地氛围中学习，不仅容易突破难点，而且培养了学生的合作精神。

第五环节：指导书写生字。

　 （1）自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

　 （2）说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　 （3）学生描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

第六环节：布置课堂作业。

(1)抄写生词语。

(2)朗读课文。

总之，在整节教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的主人，但在实际教学中，可能还有很多问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”为了让学生得到发展，我愿努力探索。以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

祁黄羊 说课稿