《春》朱自清教学实录
发布时间：2021-01-30
《春》朱自清 教学过程实录
一、 教改与创新要点 ：
1、提前布置学生阅读《春》及其它散文，了解其作品的写作特点，激
发学生学习本文的兴趣。
2、通过阅读完成学生与文本、作者之间的沟通，通过教学完成教师与
学生之间的多重对话，通过多媒体展示文字及画面，真正达到整体思想碰撞 和心灵交流的动态过程，充分挖掘学生内心潜力，激发浪漫、独特的想象力 和创造力。
二、 教学目标：
1、培养学生对春天的喜爱，对生活的热爱及对美好未来的憧憬。 2、学习本文细致观察景物抓住特征并用生动形象语言进行描绘的方法。 3、培养学生朗读技巧及理解、分析、归纳、写作的能力。
三、教学过程： （一）、导入新课：
（多媒体展示画面：冰雪融化，嫩绿的小草，含苞待放的桃花）
师：请大家看屏幕中的画面，是哪个季节所特有的景物？ 生齐声答：春季。 师：春季的景色那么富有特色，那么你能否用几个词语来形容春天吗？
生：能。风和日丽，大地复苏，春暖花开，春江水暖，万物峥嵘，杨柳 吐翠，春景如画，春色满园……
师：大家说的都对。 从古至今已有许多的文人墨客都描绘过春天那令人 神往的景象，他们那缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝练的语言， 绵密的情致非常值得世人学习，我们大家想不想学习具有以上特点的文章 呢？
生异口同声：想
（二）教学目标定向： 师：昨天老师请大家朗读朱自清的《春》 ，大家都读了吗？你认为文中 哪些知识值得你学习？
生：写作手法，还有语言。 师：请大家细谈谈什么样的写作方法及语言特点？ 生：写作方法：作者观察景物细致并能抓住特征写，值得学习。 生：修辞方法：运用比喻、拟人，值得学习。 生：语言生动形象，感情真挚，值得学习。 师：既然大家都认为作者写景细致，遣词传神、恰当，感情渗透在字里 行间，那我们现在就一起去聆听朱自清所描绘的春的赞歌吧！
（三）整体感受课文内容学习写作特点： （多媒体播放范读课文录音） 师：下面请同学先来仿读第一段。 生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 师：这段突出了作者什么心情？ 生：盼春天的急切心情。
师：哪些词表现出来的呢？ 生：“盼望着，盼望着” 师：用了什么修辞方法？ 生：反复。
师：你读出这种心情没有？再来一次，老师相信你能行！ 生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ” 师：第二遍读的非常好，这种反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓 尽致，也为全文定下了清新活泼的基调和抒情的旋律。我们大家要读出作者 什么样的感情呢？
生：热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。 师：对，只要你能感悟到作者的情感，你才有激情；只有你激情四溢， 你才能读出感染听众，并使听众产生共鸣的良好效果。下面看看大家谁能读 的最好！
（学生们兴奋地推荐） 生：“盼望着，盼望着……领着我们向前去”
（学生鼓掌） 师：你满意自己课文的朗读效果吗？ 生：不太满意，有几处没读好。
师：谁能来把他说没有读出作者感情的语句，朗读一下，让我们大家共 同欣赏欣赏。
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生： “小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的” “春天像刚落地的娃娃… 领着我们向前去”
（学生热烈鼓掌） 师：其实同学们朗读的都不错，虽然有个别语句不够完美，但这是对本 文景物描绘把握得不足而造成的，我们现在来共同探究作者是怎样细致观察 抓住景物特征，采用生动形象的语言流露出作者的思想感情的？
多媒体展示问题： 师：我们大家以小组为单位，讨论全文围绕哪个字来写的？写了哪几个 部分？并且采用了什么样的顺序来写的？
（小组讨论） 生：围绕“春”字写的。并写了“盼春、绘春、赞春”三个部分。 生：这三个部分的顺序跟作者思想感情的发展相一致。 师：这三个部分在写作上，哪部分是重点写的呢？ 生：绘春部分是重点。 师：作者是怎样重点描绘春天的呢？ （学生讨论）
生：先粗笔勾勒： “欣欣然”“张开了眼”形象表达了春来临时的动态感
受，用了拟人手法。
生：后细笔描绘了春天的五个景物
师：你们能否用图画描绘是什么景物呢? 生：能，“春草图”“春花园” “春风图”“春雨图” “迎春图” 多媒体展示内容：
厂盼春：“盼望着”
春〈绘春：草、花、风、雨、迎春。
「赞春: 师：同学们讨论后回答得非常准确，我们来看看春草图中作者抓住了草 的什么特点来写的? 生：草动态：“钻出来”，质地：“嫩嫩的”，色泽：“绿绿的”，旺盛：“园 子里、田野里，照去一大片、一大片，满是的”
师：这段结尾还写了人的活动和感受这是什么写法？有什么作用？ 生：侧面描写，揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
师：下面我们一同来看老师从电视上摄录的春草图画面， 我们一同欣赏。 （多媒体播放春草图）
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师：欣赏了春草图，我们再来听听春花图录音；仔细听后，请你说出文 中写了什么？请你根据文字内容想象春花图的画面，闭上眼睛。
（多媒体播放春花图录音）
生：桃树、杏树、梨树，各种颜色的花、蜜蜂、蝴蝶等。 师：请大家看看你想象的画面跟屏幕上老师下载的一样吗？ （多媒体播放春花图画面） 生：基本一样。
生：比画面中的还要美。
师：我很高兴大家想象的比我的画面好，我也希望大家课余时间能自己 动手从网中找到令你满意的图画，好不好！能不能做到？
生：好，一定做到
师：现在播放春风图、 春雨图、迎春图，请大家根据屏幕中内容说出风、 雨、人的特征。
生：风，轻柔；雨，细密；人，愉快、高兴。 师：每幅画面中什么情景留给你的印象深刻？ 生：牧童轻风中吹笛，细雨笼罩着村庄、农民披蓑戴笠地走在乡间小路 上，大人小孩放风筝，印象深刻。
师：我们从画面中看到了春的足迹， 如果让你根据画面写出表现春天风、 雨、人的语言文字，你能抓住什么特点来写呢？现在请同学把书打开，看作 者是怎样用什么样的语言描绘的？
生：默读
师：请找出文中写风是从哪些感官表现出来的？ 生：触觉、嗅觉、听觉、感觉 师：作者从四个方面把无形、无色、无味的春风描写得有声有味有情有 感，那么写雨又从哪个角度来写的呢？
生：形：像牛毛、像花针、像细丝。状：织，薄烟。景：树叶、小草、 灯、人、房屋。
师：那迎春图怎样写人及表现人哪些精神呢？ 生：写春早人勤，表现像春那样奋发向上。
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师：以上同学们分析得非常好， 作者用重墨从不同侧面描绘出春的色彩， 给我们带来生气，请看大屏幕。
多媒体展示内容：春风：触觉、嗅觉、听觉、感觉 春雨：形、状、景
迎春：风筝、抖擞，一年之计在于春
师：结尾三句大家都已知道写的赞春，作者用了什么修辞手法？ 生：比喻，排比。
师：作者把春天比喻成什么？ 生：刚落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壮的青年。 师：为什么用娃娃—小姑娘—青年这样顺序作比呢？作者想突出什么？ 表达什么感情？
生：娃娃因为新生，小姑娘因为娇美，青年因为有无穷活力，它符合春 天成长的进程。
生：表达作者追求美好未来的强烈感情。 师：哪句表达了这种感情？哪一字与开头“来”字呼应？ 生：“领着我们向前去”及“去”字与“来”相呼应。 师：以上同学们说的都是对五幅图含义的概括，它点明了全文的中心。 多媒体整体播放春的五幅图。
（四）、结束语 师：以上朱自清的《春》确实让我们领略了春的魅力，春本来是自然界 的一个季节，而本文却赋予了它感情和生命。抓住了春天的主要特征进行细 致描绘并抒发了对春天的热爱和对未来的憧憬之情，我们读过后给人一种耳 目一新，身临其境的感觉。同学们对于这课你还有不懂的知识请你提出来？
生：没有。
（五）、个性化读、写及动手创作作业：
1 、 请找出文中你认为优美的语句反复朗读， 体会含义，并说明理由？ 2 、 请根据文中五幅图的描写方法， 